ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Tres decisiones claves para definir una política de integración de TIC:
el Programa Conectar Igualdad
fuera de ellas, es lo que Buckingham define como una nueva
brecha digital. Llenar esa brecha es una tarea que las escuelas
deben llevar adelante. Dicho esto, sin embargo advierte
que esa tarea implica “algo más que intentos superficiales
de combinar educación y espectáculo, o un uso meramente
instrumental de la tecnología como una especie de material
auxiliar de la enseñanza”. En esta línea, Myriam Southwell
(2013) postula que no se trata solo de incorporar nuevos lenguajes
y soportes, sino que también es necesario emprender
“una revisión de los modos de uso, los nuevos caminos intelectuales
que se proponen, la potencialidad de los nuevos
lenguajes, la relación con el conocimiento que generan y las
prácticas sociales que se habilitan con ellos”. Esto es lo que,
en sustancia, se desprende del nuevo orden de razones que
veremos a continuación.
• El cuarto grupo de razones está ligado a las expectativas pedagógicas
que despiertan la inclusión de la tecnología en
las aulas. El advenimiento de la Sociedad del Conocimiento
ha provocado (o debería provocar) algunos cambios en la
institución escolar como tal. La escuela tradicional que conocemos,
que surge en 1880, era por excelencia el centro
de distribución de la información. Una información a la que
los estudiantes no podían acceder de otro modo. El contexto
actual es significativamente diferente: la escuela ya no tiene
el monopolio de la información y las fuentes para adquirirla
son múltiples. En los tiempos que corren –destaca Flora
Perelman (2011)– los estudiantes conciben Internet como
una fuente natural, primaria, de información. Allí, el proceso
de selección de la información se transforma en una actividad
fácil, veloz, confiable y económica. Ahora bien, en ese
“cara a cara” –advierte Anne Marie Chartier (2004)–, “los
jóvenes aceptan sin discusión las restricciones y veredictos
de la máquina, la cual aparece como un tercero neutral sin
emociones ni juicios de valor, infatigable en la repetición,
adaptado especialmente para todas las tareas de dirección
y automatización”. Este escenario coloca uno de los grandes
desafíos a los que se confronta la escuela en la Sociedad del
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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