ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS
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• El primer conjunto tiene que ver con las demandas de una<br />
economía globalizada con desarrollos tecnológicos dinámicos,<br />
en la cual el nivel de formación con el que cuenta la<br />
fuerza laboral (capital humano) tiene gran incidencia sobre<br />
el futuro desarrollo de los países.<br />
• El segundo grupo de razones descansa en lo que Pedró llama<br />
“necesidades sociales”. Por un lado, el autor entiende<br />
que la tecnología tiene el potencial de crear entornos muy<br />
flexibles de formación, que ofrecen mejores oportunidades<br />
para aprender a personas con dificultades de aprendizaje o<br />
físicas. Por otro, destaca el rol que puede tener la inclusión<br />
de las tecnologías en la escuela para reducir la brecha digital<br />
que resulta de las desigualdades en el acceso a la tecnología<br />
que existen en la sociedad. Este es un aspecto particularmente<br />
relevante en países de América Latina caracterizados<br />
por altos niveles de desigualdad social; en estos, las políticas<br />
públicas de universalización del acceso a las tecnologías a<br />
través del sistema educativo tienen peso y exigencias distintas<br />
del que existe en los países donde al acceso puede<br />
producirse a través de vías distintas de la escuela (Tedesco,<br />
2007). De allí que la escuela esté llamada a desempeñar un<br />
rol fundamental a los efectos de garantizar la apropiación<br />
más democrática de las nuevas fuentes de conocimiento.<br />
• El tercer grupo de razones se relaciona con los cambios culturales<br />
que caracterizan a la Sociedad del Conocimiento. Desde<br />
esta óptica, las escuelas no pueden permanecer ajenas a<br />
las transformaciones culturales y deben convivir con la cultura<br />
digital, participando activamente en sus nuevos formatos<br />
y contenidos (Pedró, 2011). Esta participación se ha tornado<br />
imperiosa porque –como ha destacado David Buckingham<br />
(2006)– si bien las escuelas pueden, como ha ocurrido con<br />
frecuencia, permanecer inmutables ante el advenimiento de<br />
la tecnología, no puede decirse lo mismo de las vidas de los<br />
niños fuera de la escuela: la televisión, los videojuegos, Internet,<br />
los teléfonos celulares son dispositivos que han penetrado<br />
ampliamente en la vida cotidiana de los niños y jóvenes.<br />
Este desfasaje entre el uso de la tecnología en la escuelas y