ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS
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[14] ¿Qué impacto produce la tecnología en los modelos pedagógicos? ¿Cómo se aprende en el nuevo escenario digital? ¿Cómo evaluar el impacto de las TIC en el aprendizaje? El modelo pedagógico y su relación con el conocimiento y el aprendizaje en el contexto digital fue abordado desde la perspectiva evaluativa por Cristóbal Cobo. “El paradigma de la digitalidad ha traído consigo nuevas reglas que incluyen profundos reajustes en la cultura educativa” –afirma el autor–. Desde su pertinencia académica aporta tanto desde la evidencia como desde su mirada creativa e innovadora frente al impacto de la cultura digital en la educación. Aprender en un contexto de cultura digital implica revisar la importancia de las redes sociales y la construcción de subjetividades que esto implica. Paula Sibilia reflexiona e interpela, a partir de sus investigaciones, sobre esta realidad presente en la cotidianidad de adultos, jóvenes, niños y niñas, analizando también el impacto en la escuela. Una mirada desde la perspectiva de la evaluación de las competencias digitales se hace presente en el aporte de Francesc Pedró. El autor pone en evidencia la necesidad de revisar concepciones y también las herramientas con las cuales estamos evaluando el impacto de las tecnologías en el aprendizaje. La publicación invita a reflexionar sobre la importancia estratégica que las políticas TIC en educación tienen hoy para la región, evidenciando sus oportunidades pero también la necesidad de un abordaje integral, complejo y renovado, en sus objetivos como en sus desarrollos. También pone en evidencia la necesidad de contar con datos sólidos para planificar, implementar y sobre todo evaluar las políticas TIC, y lograr resultados que apunten a la mejora de los aprendizajes, y también a la construcción de ciudadanía desde un enfoque de derechos. Desde el IIPE-UNESCO Buenos Aires, y la coordinación de la presente compilación, cabe agradecer la disponibilidad y el apoyo brindado por todos los participantes, los expertos convocados, y a quienes también ganaron presencia e hicieron oír su voz a través de las potencialidades que la virtualidad ofrece. María Teresa Lugo
I. ALGUNAS dIMENSIONES PARA ANALIzAR LAS POLÍTICAS TIC
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¿Qué impacto produce la tecnología en los modelos pedagógicos?<br />
¿Cómo se aprende en el nuevo escenario digital? ¿Cómo evaluar el<br />
impacto de las TIC en el aprendizaje?<br />
El modelo pedagógico y su relación con el conocimiento y el<br />
aprendizaje en el contexto digital fue abordado desde la perspectiva<br />
evaluativa por Cristóbal Cobo. “El paradigma de la digitalidad ha<br />
traído consigo nuevas reglas que incluyen profundos reajustes en la<br />
cultura educativa” –afirma el autor–. Desde su pertinencia académica<br />
aporta tanto desde la evidencia como desde su mirada creativa<br />
e innovadora frente al impacto de la cultura digital en la educación.<br />
Aprender en un contexto de cultura digital implica revisar la importancia<br />
de las redes sociales y la construcción de subjetividades que<br />
esto implica. Paula Sibilia reflexiona e interpela, a partir de sus investigaciones,<br />
sobre esta realidad presente en la cotidianidad de adultos,<br />
jóvenes, niños y niñas, analizando también el impacto en la escuela.<br />
Una mirada desde la perspectiva de la evaluación de las competencias<br />
digitales se hace presente en el aporte de Francesc Pedró. El<br />
autor pone en evidencia la necesidad de revisar concepciones y también<br />
las herramientas con las cuales estamos evaluando el impacto<br />
de las tecnologías en el aprendizaje.<br />
La publicación invita a reflexionar sobre la importancia estratégica<br />
que las políticas TIC en educación tienen hoy para la región, evidenciando<br />
sus oportunidades pero también la necesidad de un abordaje<br />
integral, complejo y renovado, en sus objetivos como en sus desarrollos.<br />
También pone en evidencia la necesidad de contar con datos sólidos<br />
para planificar, implementar y sobre todo evaluar las políticas TIC,<br />
y lograr resultados que apunten a la mejora de los aprendizajes, y también<br />
a la construcción de ciudadanía desde un enfoque de derechos.<br />
Desde el IIPE-UNESCO Buenos Aires, y la coordinación de la<br />
presente compilación, cabe agradecer la disponibilidad y el apoyo<br />
brindado por todos los participantes, los expertos convocados, y a<br />
quienes también ganaron presencia e hicieron oír su voz a través de<br />
las potencialidades que la virtualidad ofrece.<br />
María Teresa Lugo