ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

dologías de evaluación del aprendizaje, aprovechando en definitiva
las TIC para acercar las ciencias a los estudiantes, con simuladores,
laboratorios de experimentación virtual, entre otros recursos educativos
digitales.
Otros estudios (Lugo, López y Toranzos, 2014; Pedró, 2014;
UNESCO, 2014; Vaillant, 2013, citados por Castellanos y Briceño, 2015)
complementan lo mencionado, afirmando que las estrategias que se
desarrollen para formar a los docentes deben conducir a lo siguiente:
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• El docente con ayuda de las TIC puede mejorar las actitudes
de los estudiantes hacia al conocimiento, incitando al aprendizaje
autónomo, gracias al potencial de estas tecnologías
para presentar de manera estética, interactiva y agradable los
conocimientos requeridos para enfrentar los problemas del
mundo de hoy.
• Así también, el docente debe contribuir al desarrollo de competencias
científicas de sus estudiantes, que lleven al alumno
a utilizar su conocimiento científico escolar para resolver problemas.
Las TIC pueden ser un vehículo potente para acercar
a los estudiantes a fenómenos científicos, en el que se puedan
simular experimentos, e incluso, modelarlos y predecirlos. Así
lo ha recomendado PISA (2013), en el documento donde nos
orientan sobre las nuevas formas de evaluación.
Ahora bien, es en este último aspecto en el cual el estudio de la
OCDE ha centrado sus principales hallazgos, en el de las pruebas PISA;
su conclusión: no todos los países denominados desarrollados que
tienen acceso a Internet y a computadores están mostrando resultados
en la calidad educativa medida en pruebas PISA, esto es porque
no hay una sincronía con la formación de los docentes y el currículo.
El debate que data de años atrás en la comunidad de especialistas,
y que es reafirmado por la OCDE (2015), es que entregar tecnología
no mejora la calidad educativa, y que, en cambio, tener un
modelo claro que incida en la mejora de las prácticas de enseñanza sí
puede tener una incidencia en la educación.
La OCDE (2015) es clara entonces en concluir que, frente al tema
de tecnología, sin una formación de los docentes no habrá impacto;