ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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compatibilizar decisiones y acciones de diversos órdenes (pedagógicos,
organizacionales, administrativos) y el cambio en culturas y
hábitos de trabajo instalados en la tradición escolar. En consecuencia,
la gestión directiva encuentra el desafío de asumir tareas de
diferentes alcances y plazos; entre las cuales, abordar la resistencia
de los actores institucionales, incluyendo la propia posición frente
al cambio, es una de las más complejas.
En la medida en la cual la integración efectiva de TIC supone
una transformación de los procesos de enseñanza y aprendizaje,
así como del formato institucional escolar, se plantea la necesidad
de que la unidad de cambio esté anclada en la escuela. Al mismo
tiempo, la política implementada debe traccionar también sobre la
totalidad del sistema, ya que lo que se espera es un cambio global,
y no solo de instituciones aisladas. Se reedita de esta forma el debate
acerca del modo de lograr cambios en el sistema educativo
(top-down o bottom-up) y el doble interrogante de cómo lograr
que las políticas desde el gobierno central vinculadas con la entrega
de equipamiento y la instalación de infraestructura impacten en las
dinámicas de clase, o que las buenas prácticas institucionales “derramen”
al sistema educativo.
Asimismo, y en lo que constituye un campo abierto a la exploración,
las TIC promueven cambios en las formas de aprender, en las
cuales toma protagonismo el carácter colaborativo del aprendizaje
enmarcado en el concepto de “aprendizaje en redes”. Se plantea
así una nueva forma de concebir el espacio educativo, basado en
modos de aprender distribuidos y conectados que entraman relaciones
horizontales, dialogadas y cooperativas. La idea de “comunidad
de aprendizaje” se desprende de esta concepción y plantea
un reto para pensar el modelo pedagógico.
Estos cambios, sin embargo, no operan en el vacío de las prácticas
educativas. Es necesario anclarlos en las tradiciones y las dinámicas
pedagógicas propias de la cultura escolar al tiempo que
plantean la necesidad de un diálogo renovado con aquellas responsabilidades
y tareas que la escuela debe asumir en vista al logro de
aprendizajes de calidad y en un marco de justicia educativa.
La construcción del cambio en las prácticas educativas obliga a
considerar desde las políticas de integración TIC dos puntos centrales.