ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

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El contexto de América Latina: más educación,
inclusión y deudas pendientes
Las dos últimas décadas, en la mayoría de los países de América
Latina, han dado lugar a procesos de mejora en la situación educativa
de la región: la sanción de leyes que aumentaron progresivamente
la cantidad de años de la etapa obligatoria, lo cual implica la
atención masiva de jóvenes que antes no asistían a la escuela, y la
inclusión progresiva en los sistemas educativos de diversos sectores
sociales de nivel socioeconómico bajo o muy bajo antes excluidos.
Ambas tendencias resultan auspiciosas: en la región, la tasa bruta
de escolarización en el nivel secundario creció del 81 al 91% entre
1999 y 2011, según datos de UNESCO.
Sin embargo, la región es aún escenario de altos niveles de pobreza
e índices crecientes de desigualdad social. En este marco, las
mayores prioridades educativas a ser atendidas incluyen las tasas
de deserción –especialmente altas en la educación secundaria–, el
analfabetismo entre los adultos, el limitado acceso a la educación,
la baja calidad educativa y los programas de formación del profesorado,
que resultan insuficientes. Estos problemas educativos son
sustancialmente más pronunciados entre los grupos socio-económicos
más desfavorecidos y marginados: las mujeres, los grupos
de bajos ingresos, las poblaciones rurales y los pueblos indígenas.
Las agendas educativas intentan dar respuesta a los desafíos
específicos y deudas pendientes asociados a la desigualdad, tanto
interna como entre los mismos países de la región. Cabe reconocer
que en los últimos años América Latina ha tenido importantes
avances, en particular en lo relativo a la inclusión educativa de niños,
niñas y jóvenes. Desde esta perspectiva, particularmente en
lo que refiere al acceso de los niveles obligatorios de escolarización,
es posible constatar un ciclo de democratización cuantitativa
de los sistemas educativos de la región (Organización de Estados
Iberoamericanos, 2013; Poggi, 2014; Sistema de Información de
Tendencias Educativas en América Latina, 2013). No obstante, se
identifica la persistencia de algunas brechas, entre las cuales cabe
resaltar la desigualdad de acceso al conocimiento vinculada con
los resultados académicos de niños, niñas y jóvenes a lo largo de