ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Habilidades digitales para el siglo XXI
largo de este proceso el profesor vaya orientando a los alumnos con
instrucciones, retroalimentación, ejemplos y preguntas claves. Asimismo,
esta estructura y orientación deberían ser más explícitas en los
primeros años, otorgando más espacio y flexibilidad en la medida en la
cual los estudiantes vayan adquiriendo autonomía. Por último, es recomendable
que los trabajos o tareas solicitados estén integrados con el
currículum, y tengan objetivos claros y relevancia para los estudiantes.
Sin perjuicio de lo anterior, todavía la mayoría de los profesores
no parece seguir estas recomendaciones. Si bien muchos solicitan
tareas de investigación, lo hacen sin intervenir demasiado, delegando
de alguna manera la enseñanza en Internet pues tienden a confiar
en que sus contenidos son adecuados y a creer que los estudiantes
tienen las habilidades necesarias para buscar, discriminar y aprender
solos en ese entorno. No sirve seguir promoviendo un uso de Internet
sin estructura y orientación adecuados, pues no es suficiente para
sacar a los estudiantes del camino fácil de confiar en lo primero que
encuentran para su tarea. En cambio, se debe enseñar que no todo
lo que hay en Internet es confiable y por tanto hay que esmerarse en
hacer búsquedas que den resultados más precisos y evaluar lo que es
mejor para los propósitos de la tarea.
El espacio privilegiado para promover estas habilidades es el trabajo
con información dentro de las asignaturas o materias escolares,
en particular, en aquellas actividades en que naturalmente y en coherencia
con las demandas propias del aprendizaje de cada curso,
se solicita a los alumnos buscar, seleccionar, organizar o presentar
información para responder a una pregunta o problema de la disciplina.
Como es habitual para este tipo de actividades, estas pueden
ser de corta duración y realizadas en la misma escuela; o bien, más
largas y requerir que los estudiantes, solos o en grupos, también trabajen
en sus hogares. En ambos casos, siempre hay momentos en
que los docentes requieren trabajar con la clase completa, ya sea
para explicar el trabajo por realizar, mostrar ejemplos de búsquedas o
analizar sitios, así como dar la oportunidad de que los mismos alumnos
presenten sus resultados. La naturaleza y la dinámica específica
de este trabajo dependerán de la materia, nivel, características de los
alumnos y preferencias del profesor.
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
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