ENTORNOS DIGITALES Y POLÍTICAS EDUCATIVAS

Habilidades digitales para el siglo XXI
con el conocimiento. Muchas veces estas visiones han generado la
percepción de que no sería necesario conducir algún tipo de trabajo
educativo orientado a desarrollar estas habilidades, pues sería
algo que los estudiantes adquirirían de manera automática en su
contacto diario con la tecnología. Sin embargo, la evidencia muestra
que esto no es suficiente y que deben ser estimuladas a través
de experiencias educativas explícitamente orientadas a su formación.
Por ejemplo, como muestra el gráfico 1, los resultados de una
prueba de desempeño de habilidades de gestión de información
en ambiente digital aplicada en Chile en 2011 indican que solo
el 3,3% de los estudiantes tienen las competencias esperadas, en
circunstancias donde el acceso y el uso frecuente de computadores
personales en los hogares y las escuelas supera con creces esa cifra.
entornos digitales y políticas educativas
dilemas y certezas
gráFiCo 1. distribución nacional de estudiantes de 10º grado según nivel
de logro en SIMCE TIC, 2011
[103]
Inicial
Intermedio
Avanzado
Fuente: Resultados nacionales SIMCE TIC, Ministerio de Educación (Enlaces, 2012).
En la tabla 1, se resumen los resultados de la prueba International
Computer and Information Literacy Study (ICILS) de 2013,
que también mide este tipo de habilidades, los datos muestran una
realidad no tan diferente en países incluso con más desarrollo tecnológico
(Fraillon, 2014) 4 .
4
En este estudio participaron veinte países, entre ellos dos latinoamericanos:
Argentina (Ciudad de Buenos Aires) y Chile.