Guia Apoyo El Diario de los Sueños

Guía de apoyo pedagógico y metodológico
- Carolina Gallego - FICONPAZ -
El Diario de los Sueños es una mini serie animada producida para el Movimiento de
Niños y Niñas Sembradores de Paz - Colombia, que aborda algunas de las
problemáticas que enfrentan los menores de edad y los adolescentes con el objetivo de
promover el respeto de sus derechos y ayudar a prevenir algunas de las situaciones que
los vulneran.
En ella se cuentan las aventuras de seis niños y niñas Sembradores de Paz que viven
situaciones que los hacen reflexionar acerca de sus derechos y las posibilidades que
tienen para proyectarlos en la familia y la comunidad. Para ello cuentan con el apoyo de
sus animadores y animadoras, quienes los alientan a aprender de las dificultades y a
construir solidaria y participativamente la solución a los casos vividos.
Esta producción cuenta con el talento de los niños y las niñas Sembradores de Paz y de
los animadores y las animadoras de varias regiones del país, quienes le dan vida a las
voces de los personajes animados e interpretan el tema musical de la serie.
El Diario de los Sueños es una realización de la Fundación Instituto para la Construcción
de la Paz – FICONPAZ y UNICEF, con el apoyo de la Unión Europea y el Secretariado
Nacional de Pastoral Social - Cáritas Colombiana.

Esta es una invitación a hacer
un buen uso pedagógico de la
serie EL DIARIO DE LOS
SUEÑOS como una verdadera
herramienta con sentido, pues
este material cumple con cuatro
objetivos fundamentales en la
formación que se pretende en el
Movimiento de Niños y Niñas Sembradores de
Paz - Colombia:
Motiva
La apropiación de los contenidos por el medio
audiovisual.
Transmite
Información y conocimientos.
Propicia
El autoaprendizaje y la posibilidad de hacer
lecturas claves de los contextos y realidades
cercanas de los niños y las niñas.
Permite
El mejoramiento de los animadores en sus
estrategias, metodologías y apropiación de los
contenidos.
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Para que el uso de este material sea efectivo,
desde la práctica se deben tener en cuenta ciertos
aspectos, por esto es importante diseñar
previamente un plan de su utilización con
actividades para:
Antes: Conocer cada uno de los videos,
valorarlos, revisar sus contenidos, información y
vocabulario, hacer las adaptaciones necesarias,
planificar y enunciar las actividades ha realizar una
vez visto cada capítulo.
Durante: Utilizar las posibilidades instrumentales
de pausas, avance, etc., repetir partes
significativas, intervenir con preguntas, comentar
sobre el contenido y los objetivos de cada video.
Después: Identificar concepciones erróneas,
analizar y reflexionar en torno al contenido, hacer
debates, describir los personajes, crear otros
guiones, entre otros de la proyección en lo que se
denomina la guía de uso didáctico del material
audiovisual.
Aspectos que se deben tener en
cuenta antes de la presentación
de la serie
Prepara el lugar de la presentación del
video con bastante espacio y buena
acústica.
Prepara los siguientes aspectos antes de
la presentación:
Verifica que el lugar cuente con suficientes
asientos y una mesa o soporte para
colocar los equipos a una altura adecuada.
Revisa que las instalaciones eléctricas
funcionen. Si el enchufe está lejos, habrá
que usar una extensión.
Ten presente que la televisión (o monitor) y
el DVD funcionen y si son compatibles
entre sí. Se recomienda montar el equipo
con anterioridad para probar los cables de
conexión, la imagen y el sonido.
Encuentre esta guía en Internet en:
http://www.ficonpaz.com/diario.htm

Chirimoyo y nuestro potrerito
Sinopsis:
Carlos cuenta en su Diario de los Sueños
cómo logran salvar el potrerito del barrio y
convertirlo en un parque en el que vivirá
Chirimoyo y donde la comunidad se podrá
divertir. Esa acción sirve para reflexionar
acerca del Derecho a la Participación y el
valor de las decisiones democráticas, justas e
incluyentes.
Ser parte y ser partícipe: Lluvia de
Semillas. Páginas 165 a 171.
La comunicación, más que palabras:
Lluvia de Semillas. Páginas 74 a 79.
Aventura por el universo de nuestros
derechos:
Lluvia de Semillas. Páginas 47 a 59
Aventura por el universo de nuestros
derechos: El Diario de los Sueños. Páginas
19 a 39
Chirimoyo y nuestro potrerito: Cartilla
ilustrada
Cuéntale a los niños y a las niñas sobre el video que van a ver e
invítales a que respondan las siguientes preguntas en una hoja, o en
su Diario de los Sueños. Éstas se socializaran posterior a la
proyección del capítulo. Si los niños y las niñas aún no saben
escribir, motívalos para que plasmen las respuesta en dibujos.
¿Qué te imaginas que va a pasar en el capitulo
“Chirimoyo y nuestro potrerito”?
¿Quién puede ser Chirimoyo?
¿Qué sabes sobre el derecho que tienen los niños y las niñas
a participar?
¿Describe cómo te sientes cuando los demás escuchan
tus ideas?

Chirimoyo y nuestro potrerito
Actividades para después
de ver el capítulo
Contrastando las ideas previas: Retoma con los niños y las niñas las ideas expresadas antes de
la proyección del capítulo y asegúrate de aclarar ciertos detalles según la intencionalidad que
hayas decidido dar al video, es decir si querías un enfoque desde el derecho a la participación,
desde la comunicación, desde la defensa de los derechos de los niños y las niñas o en general de
estos tres aspectos.
Para niños y niñas menores de 8 años
Prepara materiales como cartulina, colores y marcadores. Motiva a las niñas y a los niños para que
escojan uno de los personajes del capítulo y lo dibujen en el centro de la cartulina. Invítalos para
que cada uno escriba alrededor de ese personaje una palabra con la que describa la acción más
importante de la historia.
Una vez realizado este trabajo reúnete con los niños y las niñas para compartir el trabajo realizado
y la manera de aplicarlo al contexto en que habitan los niñas y niñas, motivando así acciones
transformadoras.
Para niños y niñas de mayores de 8 años
Otros puntos de vista: Se divide el grupo en dos subgrupos: un grupo será el Consejo del pueblo
quienes toman las decisiones sobre la utilización del potrerito y el otro grupo de niños y niñas
representará a las personas que piden que devuelvan el potrerito para jugar tranquilamente. Cada
grupo debe exponer sus puntos de vista para la conveniencia de la utilización del mismo.
Conclusiones
Ubica en un lugar del salón un mural e invita a los participantes para que escriban allí con
marcadores las ideas que consideran más importantes de la experiencia, y las propuestas de
acciones transformadoras a través de las reflexiones presentadas en el video.
...............
...............
...............
Actividades complementarias
Análisis de casos: Exponer alguna situación del contexto que se relacione directamente con
los niños y las niñas, en donde éstos puedan reflexionar acerca de la importancia de la
participación y la comunicación

Mambrú no quiere ir a la guerra
Sinopsis:
Cantando y jugando, Sandra y sus amigas y
amigos Sembradores de Paz descubren y
valoran el Derecho a la Protección que tienen
las niñas y los niños, y especialmente, el
Derecho a no ser vinculados en los conflictos
armados.
La guerra no es un juego: Lluvia de
Semillas. Páginas 138 a 143.
El conflicto, una oportunidad para crecer:
Lluvia de Semillas. Páginas 109 a 114.
La paz una tarea personal y comunitaria:
Lluvia de Semillas. Páginas 159 a 164
La paz una tarea personal y comunitaria:
Lluvia de Semillas. Páginas 80 a 85
Aventura por el universo de nuestros
derechos: El Diario de los Sueños. Páginas
19 a 39
Antes de la presentación del capítulo, cuéntale a los niños y a las
niñas sobre el video que van a observar e indaga si conocen sobre la
canción de Mambrú. Invítalos a cuestionarse sobre el contenido de
esta canción
¿Qué piensan sobre ella?
¿Qué les hace sentir?
Ahora cuéntales sobre el título del capítulo y proyéctalo.

.. .... .. .. . . . . .
Mambrú no quiere ir a la guerra
Actividades para después
de ver el capítulo
Contrastando las ideas previas:
Retoma con los niños y las niñas las ideas expresadas antes de la presentación del capítulo y
asegúrate de aclarar ciertos detalles según la intencionalidad que hayas decidido dar al video.
Para niños y niñas de todas las edades
Reúnete con los niños y las niñas y plantéales la siguiente reflexión:
Constantemente se habla de “armar la guerra”, nuestro propósito es ayudar a armar la paz, en este
sentido, como niños y niñas Sembradores de Paz ¿qué podemos hacer para ayudar a armar la
paz?
Plantea la oportunidad que todos tenemos para la construcción de la paz y desarrolla con los niños
y las niñas una actividad para ayudar a “armar la paz” en donde todos y todas elaboren símbolos de
paz, hablen de las actitudes necesarias para la paz, resalten las palabras que hablen de paz... y en
general que recreen el contexto de la paz.
Esto lo pueden hacer en diferentes formas, por medio de una maqueta, una dramatización, una
canción, una historia o cualquier otra idea que pueda surgir para armar la paz.
Conclusiones
Sólo por hoy
Proponle a los niños y a las niñas que escriban en su Diario de los Sueños o en una hoja un
compromiso de paz para realizar sólo por hoy. Motívalos para que compartan ese compromiso con
las personas de su familia.
Por ejemplo:
Sólo por hoy hablaré en vez de gritar
Sólo por hoy trataré con cariño y respeto a mis hermanos.
Sólo por hoy hablaré bien de todo el mundo.
...............
.. .............
Actividades complementarias
Análisis de canciones: Descubrir canciones que hablan de paz y canciones que fomentan la
violencia y transformar sus letras conservando el ritmo.
Acercarnos a instituciones que apoyan y protegen los derechos de los niños y niñas,
conocer sus experiencias y entablar relaciones de amistad y cooperación con ellas

Una familia para Tulita
Sinopsis:
En una jornada ecológica, Pablo y sus
compañeras y compañeros Sembradores de
Paz, conocen la nueva mascota del grupo e
identifican los derechos que deben disfrutar
las niñas y los niños en sus familias y cómo
evitar algunas situaciones de violencia
intrafamiliar.
Un solo futuro, una sola tierra:
Lluvia de Semillas. Páginas 172 a 183.
Nuestra dignidad:
Lluvia de Semillas. Páginas 32 a 38.
Nuestra identidad:
Lluvia de Semillas. Páginas 95 a 99
Aventura por el universo de nuestros
derechos:
Lluvia de Semillas. Páginas 47 a 59
Aventura por el universo de nuestros
derechos: El Diario de los Sueños. Páginas
19 a 39
Antes de la presentación del capítulo, cuéntale a los
niños y a las niñas sobre el video que van a observar e
invítales a reflexionar sobre los diversos tipos de familias
y cómo no hay familias buenas o malas, solo diferentes.
Es importante reconocer que todos los integrantes de la
familia debemos aprender a mejorar algunas actitudes
que nos pueden hacer daño.
Posibilita esta reflexión por medio de un dibujo de la
familia de cada niño y niña Sembrador de Paz

Una familia para Tulita
Actividades para después de ver el capítulo
Contrastando las ideas previas
Retoma con los niños y las niñas las ideas expresadas antes de la presentación del capítulo y
asegúrate de aclarar ciertos detalles según la intencionalidad que hayas decidido dar al video.
Para niños y niñas de todas las edades
Oratorio familiar
Motiva a los niños y niñas para que construyan un espacio familiar en donde todas y todos se
puedan encontrar a vivir momentos de reflexión.
El oratorio familiar es un rincón de la casa que pueden decorar con algunos de los trabajos
realizados en el grupo de Sembradores de Paz, así como también con elementos de reciclaje o
algunos objetos que puedan encontrar en sus propias casas. Pueden decorarlo también con
carteles con los derechos de los niños y las niñas para tener siempre presente esos derechos.
Se pueden programar visitas del grupo de Sembradores a los hogares para conocer los oratorios y
así compartir un momento de reflexión en grupo con las familias.
Conclusiones
La familia de mis sueños: Invita a los niños y a las niñas para que escriban un cuento en el que
expresen los aprendizajes obtenidos al ver el capitulo.
Actividades complementarias
Comparte con los niños y las niñas los diferentes tipos de familias.
Existen varias formas de organización familiar y de parentesco, entre ellas:
La familia nuclear: Es la unidad familiar básica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos
(biológicos de la pareja o miembros adoptados).
La familia extensa o consanguínea: Se compone de más de una unidad nuclear. Se extiende más allá de
dos generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de personas: los padres,
niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos y demás; por ejemplo, la familia de triple generación incluye a los
padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos políticos y a los nietos.
La familia monoparental: Se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos
orígenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por
lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo de familia, la familia de madre
soltera. También da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cónyuges.
La familia de padre soltero o madre soltera: Familia en la que la madre o el padre desde un inicio asume sola
la crianza de sus hijos o hijas.
La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir
juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que
estos se encuentren.

Una lluvia de abrazos
Sinopsis:
Una situación vivida por Juana lleva a
reflexionar al grupo acerca del tema del “Amor
sincero y sin temor” y a aprender los
Derechos y los factores protectores
relacionados con la violencia sexual.
Amor sincero y sin temor:
Lluvia de Semillas. Páginas 128 a 137
El conflicto, una oportunidad para crecer:
Lluvia de Semillas. Páginas 109 a 114
La comunicación, más que palabras:
Lluvia de Semillas. Páginas 74 a 79
Aventura por el universo de nuestros
derechos:
Lluvia de Semillas. Páginas 47 a 59
Aventura por el universo de nuestros
derechos: El Diario de los Sueños. Páginas
19 a 39
Ahora para empezar la proyección, cuéntale a los niños y a
niñas sobre el video que van a ver.
Reúne a los niños y a las niñas en un círculo e invítales para
que den un saludo con una parte de su cuerpo a la persona
que tengan a su lado, asegurándose que no se repita ninguna
parte del cuerpo.
Ejemplo: Saludo con las manos, con los ojos, con los pies y
así sucesivamente.
Reflexiona con los niños y las niñas lo siguiente:
“Siendo una obra maravillosa, nuestro cuerpo necesita ser
tratado con respeto, aprecio y amor para que pueda contribuir a
nuestra realización personal. Cuando no es tratado así, ya sea
por nosotros mismos o por otras personas, se convierte en
fuente de miedo y de dolor, de sentimientos de rechazo hacia sí
mismo, y de creencias erróneas de que el cuerpo es algo malo,
sucio o vulgar”

Una lluvia de abrazos
Actividades para después de ver el capítulo
Contrastando las ideas previas:
Retoma con los niños y niñas las ideas expresadas antes de la proyección del capítulo, asegúrate
de aclarar ciertos detalles según la intencionalidad que hayas decidido dar al video.
Para niños y niñas menores de 8 años
Reúnete con los niños y niñas y comparte con ellos el siguiente juego:
En un espacio delimitado, construye varios pasos para llegar a una meta. Ten en cuenta que, para
poder avanzar, los niños y a las niñas deben de responder adecuadamente una serie de preguntas
ante situaciones que permitan el cuidado y el respeto por sí mismos.
Se pueden ver situaciones para plantear las posibles respuestas en la cartilla “Lluvia de Semillas”
en la página 136.
Para niños y niñas mayores de 8 años
Como acción transformadora, los niños y niñas del video lanzaron la propuesta de una lluvia de
abrazos para Juana, ahora vamos a realizar una lluvia de palabras de reconocimiento para todos
los niños y niñas y también para los animadores y las animadoras.
Invita a los niños y niñas para que caminen por el salón y con la persona que se encuentren le
pondrán la mano en su hombro y le expresarán con mucho afecto y respeto las cualidades que
tiene esa persona: sus valores, sus capacidades, su forma de ser; o lo que más le llama la
atención de su cuerpo.
Conclusiones
Motiva a los niños y niñas para que elaboren historietas sobre diferentes situaciones que ellos
conozcan de su contexto en donde se evidencie posibilidades de peligro para la integridad física o
moral de ellos y la alternativa de solución que ellos y ellas mismas plantean para hacerle frente a
dicha situación.
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Actividades complementarias
Análisis de anuncios publicitarios (televisión y prensa) y de posibles implicaciones de
violencia física.
Análisis de consultorios sentimentales y sexuales de las revistas para adolescentes.
Análisis y revisión del refranero popular en torno a la sexualidad.
Análisis de canciones populares y otros sobre la concepción del amor y las relaciones
amorosas (boleros, salsa, reaggeton, hip hop, pop, etc...)