Entre tots 3

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I C!OLLmI PÚBUC! ANa~LA ROCA I VILAD~CA~
97 / 98 PRIMER TRIMESTRE
. Número'·
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ÍNDEX
Pagina
Índex 1
Editorial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Col-laboració Educació Infantil: P3, P4 iPS 3
LES NOSTRES TRADICIONS: QUE ÉS NADAL? .
Col-laboracíó 1r B Hem fet panellets .
Col-laboració 1r B Hem anat al teatre .
Col-laboració Ir A Dites de tardor .
Col-laboració Ir A Text lliure: Educació vial .
Col-laboració 2 n B Excursió a Sta. M" de Martorelles .
Col-laboració 2 n A Conte: El nen que va anar a ea l'ávia .
LA TRAMPA DEL TAMAGOTCHI .
¡VAYA IGUALDAD! .
Col-laboració 3' B Fem mots encreuats .
Col-laboració 3 f A Anem al teatre! .
Col-laboració 4 rt A El tonto de mi pueblo .
Col-laboració 4 rt B Endevina .
Col-laboració 3r 1 wish you a merry Christmas .
Col-laboració 4 rt English pastirnes .
Col-laboració 3 r a 6e Halloween .
¿REYES TIRA,.1\JOS?NIÑos DE LOS 90 .
Col-laboració Sé i6e English pastimes .
Col-laboració Se A Ya estoy en Ciclo Superior .
Col-laboració se B La festa de la castanyada .
Col-laboració S" B Visita al Museu Molí de Capellades .
Col-laboració e B Chistes .
Col-laboració Se A Pasatiempos. .. .
Col-laboració 6e B Una obra de teatre al col-legi .
Col-laboració 6e A Quin Nadal! .
TOTMÚSICA .
CANVI CLIMÁTIC .
Col-laboració de l'A.P.A. .
CARTA DUN FILL A TOTS ELS PARES DEL MÓN .
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A més a més de les col-laboracíons de cada aula, han contribuít en l'elaboració en
Cesáreo, l'Emilio i l'equip de redacció: l'Asun, la Carme M., en José Manuel, l'Elsa i la
Carme B. El nostre agraíment especial per l'António que ha estat al front de la
multicopista i a tots els alumnes de sise que han intervingut en el seu muntatge.
-
Agraím a l'AP.A de l'escola l'ajut en les despeses d'aquesta publicació.
Amb la col-laboració
Ajuntament de Víladecans ~
1

]ED rro Rl[AlL
Hola a tothorn! Amb el nou curs escolar ens tornem a posar en contacte per
explicar-vos moltes coses de la nostra escola í per reflexionar arnb vosaltres sobre la tasca
educativa com a responsabilitat compartida.
Aquest any la nostra escoja ja éstotalment d'Educació Infantil i d'Educació Primaria,
ja que el passat curs va ser l'últim en qJle varn tenir aIs alumnes de 8e d'EGB. També hem
tingut canvis pel que fa a l'edifící, ja que s'han modificat els vestuaris i els lavabos que
donaven al patio
Pero els canvis més ímportants són els que fan referencia a l'ensenyament; tenim
especialistes d'Educació física, d'Educació Especial i de Música. Treballem amb els
ordinadors des de P4 fins a sise. Alguns cursos han comencat a posar en practica noves
maneres de treballar a l'aula: A P3 han comencat a treballar per Projectes. S'ha estrenat l'aula
d'anglés per Cicle Mitjá í Superior. EIs Tallers de Cicle Inicial es contínuen a Cicle Mitja. La
llengua catalana la treballem per mitjá d'agrupaments flexibles a tota la primaria i durant una
sessió a la setmana podem atendre les necessitats educatives d'alguns nens per reforcar les
matemátiques. Tot aixó ha estat possible grácies a l'esforc de tots els nostres mestres.
Malgrat tot aixó, hem de pensar que l'educació no és un fet atllat que es doni
exclusivament a l'escola, sinó que comenca i acaba en la FAllfÍLIA i es complementa a
l'escola. És a dir la responsabilitat educativa és dels pares i els aprenentatges escolars són
propís dels mestres. EIs mestres, després dels pares, som els que tenim una relació més
estreta amb els nens, pero no és l'única ni la més important.
La tasca educativa deIs vostres fills sera possíble si pares i mestres, junts, amb
confianca i una bona relació constant, anem marcant les pautes i normes de conducta
necessáríes per viure.
EIs infants se senten estimats i educats quan els sabem exigir, demanar i animar
perqué donin el millor d'ells mateixos.
L'equip de redaccíó
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es naflS i leS "s" ReíS Mags de
la ca~a!caoa deiS en pe\s c;a.-.e>s
, 'e!1t, Q\-oopass repartmt.
1en pollles i C-I'..ltats ni\ o'i\'IU5,6,
,deiS S "s una "
, l\af1'\inadure, ~ ,
ts el dia de Reís, Al rnan, cuan ss
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. ".en'! I nenes es i!evel1, ¡roben eIs
raga/s que els han deixat ers Reis
' "".ags, Par dinar. és traOicio pre;;d,~
un tertell dg Rels par postres.

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LA TRAMPA
DEL TA¡\/\AGOTCHI
llN 1~¡:;JIIJATlM CAllGA CO,'víIMf.A./;lIiumi 1;)li 1IJ. I\l/ASCOTA vumui.
"1;1 t~m~gotehi es una tr~m~~
~fucti\lij p~f'ij IQ~ tigr-n:;¡!: ~em:;bmdQdQ$ en
fof'm~ción de los niños, ge tf'QtSlde un
!:Ql' elect!'ónieo que puede lIegi!r- ~
~eI'tuf'bQf' sus mentes, ~of'que ~f'OVOCQ
una dB~etld9hc;Q ~sieológic!l.1/ ~"ij!:
de.cl=mlCiohQ~ del ~f'ggtig;o!:o ~!:iquiQtl'Q
1,Jlemán Pefe!' ~dnBl' a IQ tevi!:t:!
'\g~ieggl"t ~m~li~mehfg difundid~s ~Ol'
Ofl'o!: medios, han CQído como un
~g~iMZO en IQ!:!:eceion~ de iuguet~ de
teda AlemQniQ.
Los ~!:ie6fogo!: han sido
ecnsuítados ~Of' PQdteg ~f'eoeup~do!:
mianteas !:e Qbf'Bun intef'f'ogQnte!:obte. el
futuro de J~!! maseotas vil'tu.al~f
eeneabídas en Japén
míllenas
de hogQJ'~ europeos.
y que hoy vhum en
"~te ~~ijf'ijtoo iugll'!fe
- añerna Ka!!fnBl' - Ct{!~ un ¿¡mbiente
~!!icofógico .abQmmte. ~ como !:i el niño
lji~,=lN:¡en 9/ ~utom6\ÍU qUQ /9 nQce eruzar
IQ fronfBtQ entJ'e lo ijut6i'lfico 1:1lo ficticio,
entl'e lo qua tiene vidQ y lo qus ~
~f'tificiijl. \\
[;, ~siqui~ff'ij dMCl'ibe Bfecfog itld~e~blm:
que el juguetito ha tenido en ~lgul1o!:
n;ño~ que \\ no didinguen lo que ~ f'{!QI
de lo que. M producto de IQ im~gin~ciól1 \\
y ~dv;Bl'te de que " quien iU2g~ eco un
t~mQgoteh; puC!de degdobl~t su
~et~onaiid~d y vm- {:!I ~~al'ato como un
Qmigo íntimo, el má!: eseeane",
1;, jugu{:!fe, en cambio, ha ~ido
~aludado con lmtu~i~~mo ~O!" los
eibBtrl6tiem: más ~vanzados, que lo ven
corno una p/'OvBi!no.!:a iniciación de lo~
ch~1/~J~ ::¡ l~ eultuea vil'tUQr. tI aparato
COh~istQ Qtl un ~{lqtmño chip que J'eguJa
las funcion~ vits.¡lQ!:de un anim~mo
dibuj::¡do en pantalla Ql que hay que
~Jiment::¡l', curar, quetel' o mimar
~~l'et:mdo botoncitos. ~; no ~e hace así,
se queja con gtitos BJec1fónieos y, 1If fin,
mUGl'e (::¡~atece nna Cf'lJZi!fl pant::¡U::¡).
~f en Alernani::¡ se empiazQ Q
mitijt con d~eonfi::¡nz~ QI animal v;f'fu::¡i,
la cu!tuta ni~onQ.. sn cambio, lo
con!:idel'a un iuguetQ Bduc~tivo que
anssña a íos niños il Qdquif'if'
tm:~on.!:abmdad{ill. MrentNI~ B/ duañn de!
un cementBl'io de maseotas inglés oficia
el funeral de un f::¡magotchi ~Ol' uMS
1000 ptas y Sí! eompromata i.l envi::¡tfe
~oJ' COf'f'QO o infBl'Mt !~ fofo dQ íos
oñelos,
(Dominical de LA VANGUARDIA)
Ima Sanchís Il..luís Amiguet
2'1

¡Vaya igualdad!
Derecho l. "Aunque todos somos diferentes, trátame igual que a todos"
1998 nos recordará el incumplimiento de los Derechos Humanos y, en
especial, los Derechos de los Niños. "Cuentos a derecho" pretende ser un
material de reflexión y de trabajo para todos desde la perspectiva "sencilla e
inocente" del cuento.
Las multitudes, vestidas con sus mejores galas, esperaban al nuevo monarca, eran
gentes de toda condición y procedencia; altos y bajos, hombres y mujeres, blancos y
negros, jóvenes y ancianos... Hasta los más pequeños acompañaban con sus balbuceos
los cánticos de bienvenida que, en honor al nuevo rey, se hacían. Era una multicolor y
variopinta explosión de esperanza.
El rey Asdrúbal subió al trono con el nombre de Asdrúbal I. Los festejos de
coronación concluían con el discurso real, un discurso muy importante, ya que en él se
definía el talante del soberano. El pueblo, reunido en la plaza, esperaba expectante. Por
fin, el rey apareció en el balcóri central del palacio, desenrolló el pergamino y leyó:
"Igualdad" .
Abajo, en la plaza, el pueblo se quedó perplejo. Pasaron unos instantes sin que
, nadie reaccionara hasta que alguien exclamó:
-¡No se puede decir más con menos palabras!
Acto seguido e instintivamente un grupo de mendigos gritó:
-iYa no habrá más pobres!
-¡Podremos ir a la escuela! - fue la voz de los analfabetos.
-¡Por fin se reconocerán nuestros derechosl- fue el clamor de todas las mujeres
allí reunidas.
De repente enmudecieron. Un magnífico castillo de fuegos artificiales iluminó la
negrura de la noche presagiando una nueva sociedad en aquel reino.
Aquella noche todos creyeron que su sueño se haria realidad ...
Al alba del día siguiente, el rey convocó a todos los sabios para darles una orden
tajante:
-Tenéis una semana para presentarme la pócima de la igualdad. De no
conseguido, pereceréis.
-Majestad,- se atrevió a interrumpir un científico- ¿iguales a quién?
-¡A mil- vociferó el soberano.-¿No ha quedado claro que yo soy el modelo para
todos los habitantes de este reino?
Al cabo de una semana, los sabios entregaron la pócima de la igualdad al monarca
quien, a su vez, fue obligando a beberla a todos sus súbditos. Tan sólo, una familia que
vivía en los confines del reino, quedó sin tomarla.
Después de beber aquel extraño brebaje todos adoptaron el aspecto fisico, las
costumbres, los pensamientos y los gustos del monarca.
Aquella "igualdad" hizo que ya no hubiese mujeres, ni niños, ni ancianos .., Todos
eran iguales al rey.
Y empezaron a surgir las dificultades: nadie reconocía a su amigo, todos se
llamaban Asdrúbal, todos querían vivir en palacio, todos eran reyes ...
Menos mal que una familia había quedado sin beber la pócima. Y viniendo desde
los confines del reino pudo solucionar la situación.
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Alumnes de
TERCER-B

HO EXPUQUE~I:
ANEM AL TEATRE!
El passat disset de novembre, els alumnes del CICLE
M1TJA, vam anar al teatre a veure l'obra
RETORN AL PAÍS DE MAl MÉS.
Es tracta d'una familia que va anar a la jira. La mare estava
farta i es va quedar dormida.
De cap va aparéixer Peter Pan, que li va dir si volia ser la
seva mare, i la va portar al País de Mai Més.
Aquell país era molt bontc iperillós.Hi havia
cocodrils,ocellsJades t un pirata molt dolent que es deta
Ganxut.
En Ganxut era enemic de Peter Pan t el volia ofegar amb
una xarxa pero l'ocell il.lusió el va salvar.Més tard el volia
enverinar t el va ajudar [ajada cascavell.
Mentre Peter Pan dormia,Ana María volia tornar amb la
sevafamilta t en Ganxut la va segrestar pero.Peter Pan que
era molt bo, la va alliberar.
Al final Ana Maria va aparéixer de nou a lajira i va dubtar
si havia estat un somni o una realitat.
FEM RODOLINS:
Alumnes de TERCER-A
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EL TONTO DE MI PUEBLO
En una choza, vivia unjoven con su madre.
Eran tan pobres que cuando les regalaban alguna cosa la madre
mandaba a su hijo a venderla y conseguir algo de dinero.
En el pueblo todos se reían de él porque decian que era tonto.
Un dia vendió unjamón a unos perros y consiguió que lo pagaran
los amos.
Otro día les regalaron una cabra.La vendió a un San Cristobal y
como no le podia pagar porque era una imagen le dio un empujón
.La imagen se rompió en mil pedazos y de dentro salieron un
montón de monedas.Se las guardó en el bolsillo y se las llevó a su
madre.
En otra ocasión repartió un bote de miel entre las
I moscas. Cuando fue a cobrar no consiguió que le pagaran y las
I denunció al Alcalde y al Juez.
Como lo tenían por tonto se rieron de él y le dieron permiso para
que cuando viera una mosca le pegara un garrotazo.
En aquel momento se pará una mosca en la cabeza del Alcalde y
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otra en la del Juez. Les diá un garrotazo tan fuerte que además del
chichon se_quedaron pensando si el tonto de su pueblo no era más
listo que ellos.
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Alumnos de QUART~A
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A~' ATE~CIÓ DELS ~ARES: Us fem.an;ibar un resum de l'escrít que va sortiren un suplement del
País del diumenge. Creiem que pot ser mteressant fer-ne una lectura.
¿REYES TIRANOS?
NIÑOS DE LOS 90
Siempre han sido los reyes de la casa. Una
especie de monarquía constitucional,
Reinaban, pero no gobernaban. Sin
embargo, algunos se están convirtiendo en
auténticos tiranos di hogar. hacen dé sus
caprichos la ley. Muchos nuevos padres,
inexpertos, solos, demasiado ocupados,
confusos ante el alud de información
sobre educación infantil, no saben qué
hacer con ellos. O los miman hasta la
náusea o les obligan a sersuperhombres
bajitos, con horarios de ejecutivo nipón.
Los niños de los 90 han nacido entre
algodones, tienen doble ración de todo,
pero ¿se les da realmente lo que
necesitan? Éste es un retrato de los
nuevos problemas entre padres s hijos en
la era de la congelación de la natalidad.
"No puedo con él. Me tiene
dominada ", Ana es una de las muchas
madres -y padres- jóvenes que confiesan no
saber qué hacer con sus hijos. Incapaz de
decirle que no a nada - "pobrecito, encima
que paso poco tiempo con él no voy a estar
como un sargento" - ni por supuesto, darle
una palmada en los pañales - " no le
pondría la mano encima, eso nunca f' ,
Ana ha sucumbido a la tiranía de Pablo. Un
niño como los demás. Perfectamente
I
! consciente de lo que puede conseguir de
• papá y de mamá con las diferentes armas a
su alcance. Lloros, chillidos, pataleos,
pucheritos.
Pero parece que estas armas son hoy
mucho más convincentes. Muchos padres
caen abatidos ante ellas sin oponer
resistencia. Son, por lo general, padres
primerizos,jóvenes pero no tanto.
El niño sufre las consecuencias del
sentimiento de culpa y la desorientación de
sus padres. Porque el niño mimado en
exceso, inundado de juguetes y golosinas,
consentido en todos sus caprichos, que hace
su santa voluntad, que no ha oído un no de
nadie jamás, no es más feliz. Lo explica
gráficamente el profesor de Psicología
Evolutiva y psiquiatra infantil Teodoro
Herranz: " El niño necesita además de
cariño, autoridad y limites. Hay veces que
un niño está pidiendo a voces un cachete,
un no porque no y se acabó , sin más
diálogos ni discusiones". "Hemos ayudado
mucho a crear esta especie de creencia
colectiva de que el niño tiene que hacer lo
que le venga en gana porque si no coge un
trauma. El trauma no se adquiere por
llevarle . la contraria cuando no tiene
razón.
Otra reacción es la que adoptan los
llamados padres invisibles .Las víctimas
son, por ejemplo, los niños de la llave al
cuello . Habitan en barrios-dormitorio de
las grandes ciudades o en las colinas de
chalets adosados de la nueva periferia
acomodada. Papá y mamá trabajan hasta
tarde y ellos ya son demasiado mayores para
tener una niñera cuidándoles. Tienen siete,
ocho, diez años. Vuelven del colegio solos.
Abren la puerta de casa con la llave que
mamá les ha puesto al cuello como un
escapulario y leen el orden del día en un
papel sujeto en la nevera: "Hola cariño, en
el microondas tienes la merienda, te he
dejado una película para que la pongas en
el video. Haz los deberes y no le abras a
nadie. Llegaré sobre la nueve. Besos,
mamá. "
No se ajustan a ninguna de las
características de los niños considerados
oficialmente como maltratados: "Su
desamparo emocional no se puede medir.
Pero están solos"
Para estos niños los padres brillan
por su ausencia. A menudo cuando llegan a
casa por la noche, los padres están tan
cansados que suplen esa ausencia de todo el
día con un regalo o lID dulce para el hijo. Y
lo que los niños quieren no es esto.
"Quieren que les escuchen, que jueguen
con ellos, pero no maquinalmente, sino
participando. Los niños se dan r=rfeota
cuenta de la actitud de sus padres, y de si

lo hacen por obligación o por gusto. "
Señala Tamayo. .
El problema, coinciden todos los
expertos, es que estamos asistiendo a la
sustitución progresiva de la relación
personal Piel-Con-Piel entre padres e 'hijos
por la relación entre ambos a través de un
objeto material. Y les niños adoran los
objetos. Cuantos más tienen más quieren.
Pero necesitan algo más. "Los niños, si los
padres les dicen ven lo dejan todo"
remarca el pediatra Luís Martín.
Necesitan alguien a quien querer,
admirar e imitar, alguien que les ponga
límites, que les señale el. territorio y les
enseñes lo que está bien y lo que está mal.
Sin embargo, piensan los
profesionales, hemos pasado del modelo
cuartelario - muchos hijos, jerarquía por
edades, padre autoritario y madre-sargento
entre condescendiente y regañona - a una
especie de ultraliberalismo educativo mal
entendido en las relaciones padres-hijos
expresado en un dejar hacer, dejar pasar
de imprevisibles consecuencias : "Como mis
padres me reprimieron y no me dejaban
hacer nada, no voy a pennitír que pase lo
mismo con mi hijo, que haga lo que quiera,
ya tendrá tiempo de que le repriman sus
jefes.
Así opina Teodoro Herranz . "En el
fondo, tanto autoritarismo exacerbado como
la permisividad total son muy parecidos.
Los niños así o se rebelan y se vuelven muy
violentos, porque sacan la rabia y la
impotencia ente sus padres contra todo el
mundo, o se retraen y se encierran en su
mundo.
Muchos padres tienen organizada la
vida de sus hijos como si les estuvieran
preparando para candidatos al Novel: de 9 a
5 el colegio, de 5 a 6 inglés, de 6 a 7 ballet,
de 7 a 8 informática. Y los fines de semana
entrenamiento de fútbol y excursiones
culturales. Un ritmo que no envidiaría
ningún ejecutivo estresado. Otra vez la
relación con los hijos a través de un objeto.
Estos padres creen que jugar o,
simplemente, no hacer nada, estar junto a
sus hijos porque sí, es una pérdida de tiempo
por la que la sociedad va a pasar factura en
el futuro. Intentan fabricar el hombre
perfecto. Aquél que ellos quisieran ser.
Este es otro de los errores en que
según los especialistas, están cayendo
muchos padres novatos. Considerar a Jos
niños como adultos bajitos. "Los
convertimos en hombres pequeñitos y, a la
vez, nosotros nos volvemos como niños
indefensos ante ellos. Ahi está la
explicación del no puedo con él. "
Y todo tiene su lógica. Según
algunos estamos asistiendo a la última
revolución del siglo. Después de la
revolución de la mujeres, de la revolución
sexual, de la revolución de los estudiantes,
ahora estalla la revolución de la infancia. En
pocas décadas, los niños han pasado de ser
considerados casi objetos, meros
aprendices, proyectos de hombre a los que
no era necesario hacer felices, sino casi sólo
alimentar y esperar que no murieran en el
camino hacia la adultez, a ser supersujetos
en todos los ámbitos de la sociedad.
Texto: Luz Sánchez-Mellado

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II El día 24 de novembre van anar al Museu Molí de Capellades, a la Anoia ivan anar Sei
I óé. Vam passar per moltes muntanyes, com Montserrat i també van veure el Montseny. I
En arribar a Capellades, a un quart icins minuts de 10; ens vam posar a esmorzar, pero I
de tant fred que feia en vam quedar congelats . .AJ cap d'una estona vam entrar al Museu Molíl
. amb la senyoreta EIsa. 1 varo entra a una sala on estava la senyoreta Anna que és la monitora del Museu. Ens va explicar com feia el paper la gent de fa 200 anys. EIs treballadors havien
I I
de treballar 15 hores diáries amb un munt de soroll iamb molt poca llum. Vam passar a una
I sala on ens van ensenyar com els primers pobladors de la terra escrivien en pedres, com els I
picapedrers. Després n'hi havia una maqueta que era la fabrica de fer paper ila va posa¡ en
marxa amb l'electricitat. També hi havia segells, perqué abans quan escrivien una carta, I
I posaven el seu propi segell.
I A l'estona vam baixar al subterrani on hi havien máquines per trinxar el draps, perqué
I abans el paper es feia amb draps; per treu-li la pols hi havia una altre máquina iun lloc per I
! deixar-ho en remull durant un parell de setmanes. Varo veure un treballador fent paper en unsi
motiles idesprés l'assecaven al mirador, que ésuna habitació envoltada de miralls, idesprés
I els pl~~ve~ amb u~a ~a~uina que feia molt de sorol1 i aquella máquina fun~ionava amb un~
roda hidráulica, que es l'única que queda en aquest Museu. Aleshores vam baixar alllac on hi
havia un pont ivam veure funcionar la roda hidráulica amb la forca de l'aigua.
Després de la visita, vam dinar al pare on hi havia el llac amb peixos grossos iuna altres
1 més petits. Vam anar també a un pare on hi havia una riera imoltes fulles. Després vam
tomar a l'escola. Va ser un día molt divertit.
1
I
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Omaya Orejuela iMaica Garcia
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~¿,.l:,:n,au.¡¡-f'(¡\
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!

CHISTES
¿ Cómo se dice en árabe descalzo?
I
1 ¿ Cómo dicen los nativos pan ?
I "Bimbo, bimbo "
I
¡ ¿ Cómo se dice en Ruso suban al autocar y bajen?
!
" Subanestrujenbajen "
I ¿ Cómo se llama el chino más gordo del mundo ?
I
"Simbamba ¡;
"Yo como toito "
¿ Cómo se llama el chino más pobre del mundo?
I ¿ Cómo se llama el chino ladrón de motos más rico del mundo ?
t
11 Xin lú xin agua xin gas "
"Yo quito la moto"
I
i
I ¿ Cómo se llama el portero de la selección xina ?
I " Tu chuta yo paro"
t ¿ Por qué las focas miran para arriba ?
I
I ¿ Cuál es el colmo d~ ,.-, carnicero ?
¡, Porque están los focos iI
II
11Q-I' ..~'...... ~ , ~_ ·~osalza ...: !:S-,1:5 chuleta ti
.&.
-'::J.JSTIAN CAMPOS LOMAS 6 o B
SARA UBEDA COROl'ZAi'}O 6 o B
PILAR LOPEZ 1.01VffiÑA 6 o B

I
e E 1: e Q I
Busca los siete nombres de DRAGllllllALLZ que pueden
estar de izquierda a derecha o de arriba a abajo:
G o H A N A T G o T E N B U
P o T GIL B X H A RIFIL o J
SIB K 1 o e K Z A U P G¡H T
D A,J u T 1 G F o N U K o 1
T Iw v E G E TIA R K liS F T
o y T P I o SIK Als T H D S
1 K R 1 I L 1 Nls M p -D A N R
GOKU,y'EGETA, KRiLiN, GOHAN, GOTEN, TRUNKS, 800
MBOLOIG
;1llt~l"aun. elt¡~fe:
,ALLNIAGAL
-¿c$a&e

Una obra de teatre al col"legi:
I Fa uns dies va vindre un home disfrassat de moro i ens va explicar la historia de
IR1tima que era. una noio que tenia sís germanes i un pare carbonero Les sis germanes 1,
s' avergonyien del seu pare menys Fatima, la filla petita, que el troctovo molt cé. 11
Fótima era un as per oescobrir enigmes. .
I El reí era afícionat Gis enigmes. Un dia va cridar a tres homes i al pare de la
IFatima. Si no endevinaven ¡'enígme els motcrien El carboner s'ho va preguntar als savis de
la cíutct pero ningú ha sabia. El carboner s'ho va preguntar a la sevo fílla ¡ella li va dir
que era molt facil i s'ha va dir. Va passar el termini i els tres homes i el carboner vanI
1 1
anar a palau. Van entrar els tres homes pero cap d ells ha sabia i el reí els va manar I1
11' decapitar. Pero va entrar el ccrooner. va dir la respostc correcta i gnkies a ell es van '11
j salvar tots quatre. El reí li va demanar qui l'hovio ajudat, el carboner !i va dir que la seva l'
Ifilla. Liavors li va dir que es coscrio amb ella dintre á un any.
I
Després dun any el reí va enviar a tres soldais amb tresors per a Fatima. Pero 11
aquests tres soldats ven robar part del tresor. Despré's áuns dies els guardies es van I
anar a palau i la Fatima els hi va dir un missatge per al rei pero en forma de enigme.
Quan van arribar a polau li van dir el missatge. Idlo valía dir que els guardíes havien rooct
Iport del tresor. s'ho va fer atmetre.
I Al final Fótíma es va casar amb el rei. . "
Tots aquests personatges que si el carboner, la FatímG... eran nens de be que
l'horne elegía. Va ser molt divertit.
I
Eeatracases Martío
-----.----------------------~_r
I

I
1 Sóc en David, un noi que pel Nada! de 1997, va sofrir una experiencia increíble. Ara
estem al segle XXI, a l' any 2.011. Pero tot ique el temps ha passat, no l'oblidaré. Ara
mateix us la explico:
Era una casualitat, perqué el dia de Nada! ( 25 ), aquell any, era dijous, Tot ique els
refranys ique els costums Catalans diuen que és bo, per a mi va ser dolentíssim ...
Tot va comencar el matí del dia de Nadal.No tenia gana, ia més, em trobava
malament.La meva mare se'n va anar a visitar la tia Rita., ijo em vaig quedar tot sol. A mi, no
em fa cap por, pero vet iaquí que aquell día vaig sentir una estranya sensació.De sobte, va
sonar el timbre, duna manera lenta itrísta.Em vaig dirigir sigilosament cap a la porta, per
ob~.Quan vaig ob~, n~ ~és hi havia una carta vermella al terra.Vaig tancar iestranyat vaig I
obrir-la, La carta creta aixo: 1
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\.. "" :..,. Au ti I •••••
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Jo, no entenia ni pera., pero el més estrany, era que per fora no tingués escrit el
rernitent.Vaig pensar que era árab, pero dubtava.
De sobte el timbre sonava un altre cop.Amb por vaig obrir, iuna llum molt lluenta va
entrar. La llum es va transformar en un bruixot que tenia aspecte de bona persona., pero a la
I vegada de maléfíc.
-Hola, noietl-va dir-me
-Qui ets?-li vaig preguntar
amb entusiasme.
-Un bruixot, es cIar ...-va afirmar. He vingut per traduír-te la carta., aquesta que tens -va
dir uri altre copo .
El vell bruixot em va traduir la carta que deia:
Estimar amíc:
The escrit per avisar-te.El nostre planeta, no ha vist mai el Nadal terrestre.Per
que m'acullis uns mes a casa teva.
aixó vull

PLANETA RU1\TH L'emperador de Runh
Ara ho entenia.Peró el bruixot ja havia rnarxat per la finestra.Enraonava ...i vaig pensar:
-Extraterrestresl-
Oh noo! La mare em pegaría, renyaria icm pelaría com una patata.
Peró no sabia quan vindrien ...pot ser ara mateixl 1
I Exactament.Les naus ja envaíen tot el cel,Una va aturar-se davant del balcó.Ara pensava
I que per sort, no hi havia gent al carreroUna mena de Ilengua de ferro, sortia d'aquella nau.I de!
sobte, UDS estranys éssers baixaven cap al balcó de casa meva.Quan van arrivar-hi, el més alt
I va aixecar la má.Devia ser l'emperador de Runh.
I La llengua de ferro es va enrotllar iles naus s'en van anar.Pensava que la mare en!
I pegaría, renyaria ide tot, pero no cm va fer res.A la ñ, tots ens vam fer amics ivaro passar un¡
Nada! molt divertit.Peró el Nadal passa de pressa, iva arribar el día que s'havien d'anar.Tot . va acabar. I
I Quina aventura.oí? I
No l'oblidaré, perqué va ser molt divertida
I
-6eA
DAVID RPr.lRIGIJEZ
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d1j ~u.J> I ~~~b.'"d:::,-,, -..!.. ----\----I.~.
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Aquí teniu les cares deis músics áaquest trimestreposeu-li
una mica de COLOR,
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iWolfgang Amadeus Mozart:";:"~
A. Vivaldi L. van Beethoven
Antonio \ "~""r
~V.Ao ~f
Corxe~
l. Van Beethoven
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Iró9rada dibvixar daus de sol? En aquest pentagrama h,
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uer A Dt us CAtJCOtJ~M~ ~COl TAD~ A l'~COLA UI AQU~T TRIM~TRt
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M,ar9ari4~ta•
~~~;j).~IIti-
-E.,PcreG'lllerí.
. .
1
-':~--
-~~~-~-
-:- ~.
!/@
Acaba tú la llista _Posa el títol d'altres
Segur que eantareu
cancons que tú coneguis.
nadales aquests dies. Dones aquí ten¡u una de
molt coneg~, pero que molta gent n() té ben clara la lletro:
A vint-i-cinc de desettbre. r'Jmi,fuml, fumL (bis) Alió dalt de la muntanya: fuml, fuml, fum! (bis)
Ha nascut un nínyonet ros i blanquet, ros i blanquet!
Si n'hi ha dos pastorets abrigadets, abrigadets,
Fill de lo Verge Maria, n'és nat en una establiafuml, fuml, amb la pell í la samarra, mengen OUsi botifarra fum!
fum!
fumi. fum!
Qui en dira més gran mentida: fuml.fuml, fum!. (bis)
A vint-i-cinc de desembre: fuml, fuml, fumL (bis)
Ja en respon el majoral el gran taba!. el gran taba::
es el dio de Nadal, molt principal, molt principal;
-Jo en faré deu mí! gambades en un salt totes plegades. quans'acabin les matines farem bones restolines
fum!, fum!, fum'.
fumi. fum!, fum!.
Déu ens donguiSantes festes. fumi, fumi. fum!. (bis)
en temps de free! i calor ¡molt miHor,i molt millor;
fent-ne de JesJs memOriaperque ens vulguidalt la gloria:
fumi, fumi. fuml.

CANVI CLIl\tIÁTIC
Cientifics d'arreu del món, integrants del grup Intergovernamental d'Experts sobre el
Canvi Clúrlitic (IPCC). presents a la cimera de Kyoto, han explica! en aquest rorum el
problema de les emissions de C02 i la seva conseqüéncía més apreciable: l'escalfament
global del planeta per l'efecte hivernacle.
L'efeete hivemacle és un procés que es veriñca a l'annosfera degut a l'acumulació de
diferetits gasos com: el díóxid de carboni (COZ), els clorotluorocarbonats (CFC), el meta
(CH4), l'óxid nitrós (N20) i l'ozó (03), retenent la calor procedent de la superficie de la
Terra, de manera semblant a com ho fan els vidres dun hivemacle. La major part de la·--T•••• _~--_
radiació del Sol travessa directament l'atmosfera i calenta el terra, Després, la Terra allibera
aquesta radiació en forma d'ones infrarroges, que aquests gasas, com si fossin una manta,
retenen impedint que surtí la calor a l'espai.
••
Tot aixó és degut a que moltes de les activitats del .ser humá es basen en l'ús d'tina
energía que s'obté en bona part

~-=-
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6e.A. L ,
e~~r ~C~ •.
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ASSOCIACIó DE Ptl..HS
C~NMkÁNGEL.\ ROCA
Desde el año 581 la iglesia celebra un. Tiempo Santo desde el primer
domingo hasta el cuarto domingo antes de la Navidad, en el C1441.1
antiguamente respetaban un ayuno, a este periodo de tiempo se le llama
ADVlEl.¡TO, de ahí, el actual calendario de adviento con el que contamos
los dias que faltan hasta Navidad; comiendo choco/atinas.
,,
I
¡
Este adq, vamos a celebrar nuestro propio tiempo de adviento en esta M A, todos aquellos niños
Que resíicen algunas de nuestras actividades extraescolares van a tener la oportunidad de
conseguir Ja sorpresa que cada roa terip nuestro calendario de adviento. ' '. '
El día que hagan su actividad recibirán su sorpresa de nuestro calendario, esto será sobre las 6' " '
de la tarde aproximadatn~ les niños que su actividad la realicen dos veces a lasemaaa como
el futbol o el karate se les infol'l'IUU'á cual de los mas abrirán el calendario. '
Comerzaremos nuestro calendarío de adviento desde el día 1 de Diciembre como es habitual en
cualquier calendario. pero terminaremos el día 15 ya que nuestro Papa Noel no espera hasta el
día 24 sino que viene mucho antes, concretamente el dia 18 de! presente mes.
DIA 18 DE DIClEviBRE DE 1997
17 HORAS
Papa Noel, esta.'1Í en la Asociación de Padres a disposición de todos los niños y adultos para
obsequíar con caramelos y regalos a todos los que vengan a saludarle,
Organítza; AlA CEIf AN!i~
Col.labora:Ajuntament de YUadecaDs
¡TRAED VUESTRA CARTA PARA PAPA NOEL!
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Y
r
49

~
"o·
Aquesta AP A toma a recordar a tots els pares que no es fa responsable dels nens que no f'L.-in
cap activitat extraescolar, Es toma a insistir en aquest tema, ja que molts nens que es queden al
pati jupnt poden estar en situació deperíll per les seves imprudencies. No fa.n cap de les nostres
act:ivitats iper la mateíxa causa l' APA no es reponsabilit:za deis que els pugui pssser o del que
puguin fer a altres persones, isón els seus pares els responsables en tot moment deIs actes del
seus fills
Durant el mes de novembre s'ha íníciat una campanya des de FAPAC ( Federació d' Associacíó
de Pares d' Alumnes de Catalunya ), seguida per totes les AP A dels centres públics de la nostra
comarca, en que es demana que els llíbres de text que utilitzen els nostres ñlls siguin totalment
g:raturts a partir del eurs vínent,
Aquesta campanya consisteíx a recollír sígnamres en totes les AP A de qualsevol persona que hi
estigui interessada, i que sigui majar de 18 anys, Cadaseuna de les AP A ha de presentar com El
mfnim Soo firmes. iaquestes signatures no han de presentar-se en cap altre Iloe,
ACTIYITATS D'ADULTS
Al comen~ent d'aquest curs, es van iniciar I~ activitats d'adults, Es van crear totes aquelles
activitats que els pares van demanar, í vam fer una crida a FAP A perqué totes les actívitats que
nosaítres eom APA no les podem fer, bé pel local o bé per I'horsrí, es facin a l' Audítori Pablo
Picasso, Ara mateix s'está fent iniciació al catala els dílluns idijous de 3 a 4'15 de la tarda, i la
gimnástica de manteníment als dimarts idíjous de 7 a 8 del vespre.
Tots els pares que vulguin fer alguna d'aquestes actívítats, i, a més a més, sevillanes iaeróbic,
que es fan a l' AP A. poden passar a informar-se per aquesta mateixa AYA totes les tardes de S
a 7 de la tarda, ja que les inscripcions continuen obertes,
A més, ealdría dir que les classes de catalá haurien de ser més plenes perqué síguin encara més
divertides iaprofitades per aquells pares que volguin ajudar els seus fills amb l'idíoma
,
,
CONCIJp'~Q DE DIBWQ DE SVPECO
Os recordamos que solo queda de plazo para entregar los dIbujos hechos en casa, hasta el Sábado
día 6 de Diciembre.
Todos aquellos que no podais llevados personalmente a SUPECO los podeís traer a esta AP A
que nos encargaremos de entregsrlos a tiempo para que todos tengáis la oportunidad de
conseguir los magnífícos premios que regala este centro comercial.
50

CARTA D 9UN FILL 1~ TOTS EJLS JPARES DEL
MÓN
· ~
! . Article de fOJl1§
./ 'rk. e-m. ~ Wv el ~ el Jem,v.a" cui-'l'n.A-k u c~
t'~ ~ tvnL de, tw.
~ 'ffi,'~ a- ~ k~ ~~ .
./ qlU1/YlJ h ~va- GGJ.>.a, ~, -no- .rrv'~ ~ eA, ~
r c¡m b k Jet.
~ ~ 'l'li-~ ~ b~ .
.¡' ([~'m., ~ k -rrvCL~ ~ i- ~ ~ ~
~~.
que- ~ de, k ~ 'YW- ~ Mv ~ 'YW- ~ ~ ~
~ .
./ 1k e-m. ~ ~ F' u-nzi. GGJ.>.a, ~ tu, -no- k ~.
~ ~ del ~ tu, ~, vn.c.oJta; r 'YW- b ~. p~ -rnzii.
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