FCyE_SEC

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Secundaria / Formación Cívica y Ética
ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Énfasis en la persona. Colocar como centro de la experiencia educativa al alumno en tanto
persona. Esto implica planear una experiencia educativa en la que el docente incorpore su
propia sensibilidad, propicie el trabajo con las emociones y promueva relaciones interpersonales
cálidas, de confianza y de respeto; forje identidades individuales y colectivas sólidas, con base en
la conciencia de la dignidad y los derechos humanos; propicie la construcción y la reconstrucción
de la autoestima, y evite la violencia.
Promoción de la autonomía. Generar situaciones de aprendizaje en las que el alumnado
asuma la responsabilidad de su propio proceso formativo para que actúe con libertad y decisión
propia, autoevalúe su aprendizaje, construya su propia escala de valores y desarrolle la autonomía
y el juicio crítico.
La comunicación efectiva. Emplear métodos dialógicos y construir experiencias de
aprendizaje y ambientes formativos tanto reales como virtuales (blog, foros) en los que se
fortalezca la autoestima, la práctica del debate, la capacidad de argumentación, la escucha activa,
la disposición a comprender lo que el otro plantea y a modificar sus propias posiciones al reconocer
mejores argumentos y razones.
La problematización. Promover el desarrollo del juicio moral y de la conciencia crítica a
partir del análisis de situaciones problema que permitan reconocer las tensiones y dilemas del
entorno personal y social. En los enfoques de las asignaturas del campo, centrados en el desarrollo
de competencias, se destaca la importancia de las situaciones problema como detonadoras de
la experiencia educativa, ya que permiten a los alumnos superar visiones neutrales o explicaciones
únicas, reconocerse como sujetos implicados y plantearse desafíos para transformar su entorno. La
pedagogía de la pregunta y las técnicas de comprensión crítica favorecen el logro de este principio.
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Las situaciones problema son de distinta naturaleza. Algunas tienen la forma de estudio
de caso o discusión de dilemas, en donde se problematiza a partir de una situación (real o
hipotética). Otras se ubican en el plano práctico, pues implican la realización de una tarea,
proyecto o trabajo. Todas exigen al alumnado un papel activo en la identificación de la
tarea y en el compromiso por resolver el desafío que se plantea.
El manejo de las nociones y la comprensión de la información. Generar situaciones de aprendizaje
en las que el alumnado busque información en distintas fuentes, incluidas las apoyadas en TIC,
aprenda a utilizar los conocimientos para resolver dilemas y casos problemáticos, tomar postura
y analizar críticamente la información