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Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro<br />
Secundaria / Formación Cívica y Ética<br />
INTRODUCCIÓN<br />
• Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización de saberes y llevar al logro<br />
de los aprendizajes esperados de manera continua e integrada.<br />
• Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el logro de los aprendizajes<br />
esperados y brindarán información que permita al docente la toma de decisiones sobre la<br />
enseñanza, en función del aprendizaje de sus alumnos y de la atención a la diversidad.<br />
• Los alumnos aprenden a lo largo de la vida y para favorecerlo es necesario involucrarlos<br />
en su proceso de aprendizaje.<br />
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Los Programas de Estudio correspondientes a la Educación Básica: preescolar, primaria<br />
y secundaria constituyen en sí mismos un primer nivel de planificación, en tanto que<br />
contienen una descripción de lo que se va a estudiar y lo que se pretende que los<br />
alumnos aprendan en un tiempo determinado. Es necesario considerar que esto es una<br />
programación curricular de alcance nacional, y por tanto presenta las metas a alcanzar<br />
como país, atendiendo a su flexibilidad, éstas requieren de su experiencia como docente<br />
para hacerlas pertinentes y significativas en los diversos contextos y situaciones.<br />
La ejecución de estos nuevos programas requiere una visión de largo alcance que<br />
le permita identificar en este Plan de Estudios de 12 años, cuál es la intervención que<br />
le demanda en el trayecto que le corresponde de la formación de sus alumnos, así como<br />
visiones parciales de acuerdo con los periodos de corte que habrá al tercero de preescolar,<br />
tercero y sexto de primaria y al tercero de secundaria.<br />
El eje de la clase debe ser una actividad de aprendizaje que represente un desafío<br />
intelectual para el alumnado y que genere interés por encontrar al menos una vía de<br />
solución. Las producciones de los alumnos deben ser analizadas detalladamente por ellos<br />
mismos, bajo su orientación, en un ejercicio de auto y coevaluación para que con base<br />
en ese análisis se desarrollen ideas claras y se promueva el aprendizaje continuo. Los<br />
conocimientos previos de los estudiantes sirven como memoria de la clase para enfrentar<br />
nuevos desafíos y seguir aprendiendo, al tiempo que se corresponsabiliza al alumnado en<br />
su propio aprendizaje.<br />
Este trabajo implica que como docentes se formulen expectativas sobre lo que se<br />
espera de los estudiantes, sus posibles dificultades y estrategias didácticas con base en<br />
el conocimiento de cómo aprenden. En el caso de que las expectativas no se cumplan,<br />
será necesario volver a revisar la actividad que se planteó y hacerle ajustes para que<br />
resulte útil.