FCyE_SEC

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Secundaria / Formación Cívica y Ética
SEGUNDO GRADO ORIENTACIONES GENERALES POR BLOQUE
Ejemplo de secuencia didáctica
A fin de ilustrar la aplicación de estas orientaciones pedagógicas, se presenta un
ejemplo de secuencia didáctica, la cual se analiza para destacar los elementos que en
ella se incluyen.
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Planificación:
Intención pedagógica
Para el desarrollo
de competencias se
recomienda iniciar
con una situación
problemática que plantee
al alumnado un desafío
o una tarea con cierto
grado de dificultad.
Esta situación detona
las actividades para el
logro de los aprendizajes
esperados y las nociones,
habilidades y actitudes
correspondientes.
Puede revisar los
materiales educativos
digitales que se
encuentran el portal de
aula Explora, y elegir el
que le presente al alumno
alguna tarea, desafío o
situación problemática.
Nociones y procesos
formativos
Se asume la democracia
como un criterio para
vivir y enfrentar los
problemas sociales. La
participación en asuntos
colectivos (“lo público”)
se asume como un
derecho ciudadano, que
implica responsabilidades
y capacidades.
Recomendaciones didácticas
El papel del alumno
Bloque IV. Principios y valores de la Duración: 3 sesiones
democracia
Aprendizajes esperados
Asume principios y emplea procedimientos democráticos para establecer
acuerdos y tomar decisiones en asuntos de interés colectivo.
Competencias de Habilidades Digitales que pueden favorecerse:
Comunicación y colaboración, Investigación y manejo de información,
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones, y
Ciudadanía digital
Productos
Participación del grupo para tomar decisiones en asuntos de interés
colectivo.
Actividades de inicio
Duración: 1 sesión
Primera sesión
Se presenta al grupo una situación problemática vivida por los habitantes
de alguna localidad. Ejemplo:
Hace tres años los poblados de Temacapulín, Acasico y Palmarejo
fueron condenados a desaparecer. La Comisión Nacional del Agua
determinó construir la presa El Zapotillo, que dejaría bajo el agua a esas
comunidades. Los habitantes están organizados para evitar la reubicación
y se dicen dispuestos a defender sus poblados, casas y cultivos hasta las
últimas consecuencias. “Estamos enojados e indignados”, mencionan.
Proponen edificar la presa en Loma Larga II, donde no afectaría a nadie.
La autoridad, sin embargo, ya sentenció: “Si no venden, se expropiará”.
Afirma que el rechazo no es general: “No son más de 20”. (El Universal, 21
octubre de 2009)
Se invita al grupo a reflexionar sobre el caso, identificar qué elementos
intervienen y cómo se ven afectados los pobladores. Se vincula con situaciones
vividas en su entorno y se reflexiona sobre la forma como se han aplicado
en esos casos los principios democráticos en la toma de decisiones y en la
resolución de problemas con preguntas como las siguientes:
En el inicio de la secuencia, el alumnado debe identificar claramente el problema, desafío o tarea que
se le plantea, hacer un recuento de sus aprendizajes previos y plantear una estrategia personal para
lograr los aprendizajes esperados.