FCyE_SEC

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Secundaria / Formación Cívica y Ética
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS DE LA ASIGNATURA
actitudes profundas. Combina el abordaje de nociones e información con la experiencia, lo que
se espera haga aparecer una actitud afectiva, la empatía, el sentimiento de concordancia y
correspondencia con el otro. Se reconoce la importancia de la persona, del compromiso personal
con su aprendizaje y con el proceso de transformación y se basan en la articulación de aspectos
afectivos, sociales y cognoscitivos.
Trabajar en equipo. Las técnicas que implican el aprendizaje cooperativo constituyen una
oportunidad para aprender a convivir con otros y proponer soluciones a problemas comunes,
asimismo, promueven la deliberación pública y la aceptación de aquellos argumentos que
se reconozcan como mejores razones. Estimular el trabajo con otras personas, para el caso
de la formación cívica y ética, significa favorecer la apertura y el respeto a otras miradas
e interpretaciones de la realidad, así como el desarrollo de habilidades comunicativas y la
construcción de acuerdos.
El trabajo por proyectos. Implica la organización y articulación de aprendizajes y actividades
en torno a una tarea o producto.
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c) Rasgos del trabajo del docente en la formación cívica y ética
Estas alternativas de trabajo exigen una intervención docente que los haga efectivos. No basta
con el dominio de los contenidos y el conocimiento teórico de métodos y técnicas. Es necesario
adoptar un estilo docente caracterizado por:
• La sensibilidad a la etapa y características del desarrollo de los adolescentes.
• La disposición para entender la asignatura como una oportunidad formativa para el
propio docente, en la que también se ponen en práctica —y requieren ser revisadas— sus
propias valoraciones, juicios, experiencias y conocimientos.
• La comprensión de sí como acompañante respetuoso del proceso formativo del alumnado
y la disposición para atender sus necesidades formativas en forma equitativa y sin
exclusiones.
• La construcción de momentos de diálogo, análisis y reflexión grupal sobre asuntos de la
vida cotidiana y la convivencia escolar y social.
• La capacidad para revisar y transformar la manera como ejerce la autoridad. Esto
implica, por ejemplo, el ejercicio democrático del poder, así como la aplicación de
normas y sanciones con imparcialidad, respetando la dignidad y los derechos de todos
los miembros de la comunidad escolar.