FCyE_SEC

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Secundaria / Formación Cívica y Ética
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS DE LA ASIGNATURA
las frases incompletas, hojas de valores y la realización de diálogos clarificadores. El docente
que los pone en práctica es un facilitador de este proceso, apoya a los alumnos en la generación
de argumentos sin influirlos ni manipularlos en la elección.
Desarrollar el juicio moral, entendido como un proceso evolutivo que transita de
la heteronomía (aceptación de convenciones, normas, leyes sin una comprensión crítica) a la
autonomía moral mediante el enfrentamiento a dilemas o conflictos de valores. Comprender
la moralidad como proceso invita a la utilización de un método de trabajo reflexivo dialógico
que impulse el desarrollo, es decir, que promueva la capacidad de reflexionar ante situaciones
conflictivas de orden moral; poner los propios valores y posturas en tensión, dialogar con otros,
y verse en la necesidad de tomar una posición. La técnica principal de este método es la
discusión de dilemas; entendida como situaciones reales o ficticias que expresan esa tensión
de valores (por ejemplo, entre un valor como la vida y una norma como “prohibido hacerse
justicia por propia mano”) y sobre los cuales es necesario reflexionar críticamente, argumentar
y elegir qué hacer. La función del maestro consiste principalmente en orientar la discusión grupal
sin inducir respuestas, pero sí favoreciendo que los alumnos identifiquen otras posibilidades o
implicaciones e introduciendo preguntas controvertidas.
Aprender de la experiencia. La formación cívica y ética requiere de un método vivencial,
centrado en el cambio de las formas de interacción y convivencia en la escuela y en el aula. Los
valores se aprenden a partir de las oportunidades reales de vivirlos, por ello los cambios en la
organización escolar, en el ejercicio de la autoridad, en la elaboración y aplicación de las normas
de convivencia, en el sistema de premios y castigos o en la toma de decisiones.
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El colectivo docente y las autoridades escolares ocupan un lugar privilegiado para la
construcción de un ambiente escolar con normas, estilos de convivencia y de trabajo
congruentes con la formación cívica y ética que se busca promover. Los alumnos aprenden
competencias cívicas más por ejemplos de acción continuada que por discursos.