FCyE_SEC

Programas de estudio 2011 / Guía para el Maestro
Secundaria / Formación Cívica y Ética
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS Y METODOLÓGICOS DE LA ASIGNATURA
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• Provocar que el análisis de situaciones problema derive en alguna forma de intervención,
de modo que los adolescentes reconozcan su capacidad para incidir en la transformación
de la realidad. Esta intervención puede ser de varios niveles: acciones directas (como una
campaña de limpieza o la realización de una jornada de elecciones escolares), acciones
de orden cognitivo (como la elaboración de un folleto informativo o una investigación de
campo que proporcione mayor información para comprender un problema) o actitudinales
(como el establecimiento de compromisos personales y grupales en favor de la equidad o
el respeto a la diversidad). Si bien enfrentar un problema exige actuar en los tres planos,
es posible que el docente enfatice alguno de ellos de acuerdo con el tipo de problema a
analizar y las posibilidades de los adolescentes para incidir o no en él de manera directa.
(Magendzo, s/f: 253-255).
• Fortalecer en los alumnos el diálogo, la confrontación de ideas de manera respetuosa
(debate) y la cooperación como disposiciones básicas para la búsqueda de soluciones y
toma de decisiones colectivas.
b) Los métodos educativos y técnicas didácticas pertinentes para la formación cívica y ética
Al planear, desarrollar y evaluar experiencias formativas es necesario tener presente que no
cualquier modo de intervención resulta propicio y congruente con el enfoque de la formación cívica
y ética. Una mirada que procura el desarrollo del alumno como sujeto autónomo, responsable de
sus decisiones y en ejercicio de sus derechos requiere el uso de métodos que eviten la imposición
de normas, valores y conductas, y apuesten en cambio por la reflexión y el compromiso asumido
libremente. Al centrarse en un enfoque puramente exhortativo y prescriptivo (decir al sujeto
qué hacer, porque así debe ser) se corre el riesgo de educar para la obediencia ciega y reduce el
papel del docente a la instrucción y el adoctrinamiento. Por ello se recomienda la organización
del trabajo a partir de métodos y técnicas utilizados para la formación de valores (Schmelkes,
1998 y Latapí, 2003) que enfatizan una perspectiva amplia e integral de los procedimientos más
apropiados para la formación cívica y ética. Se trata de métodos y técnicas para:
Clarificar valores. El método clarificativo invita al alumno a tomar conciencia de las
creencias, valoraciones y sentimientos que orientan su actuación. Mirarse a sí mismo contribuye
a que sean los propios alumnos quienes definan por convencimiento propio sus apreciaciones y
creencias, y generen congruencia entre pensamiento y acción. Incluye el uso de técnicas, como