Sonidos divertidos
Proyecto de logopedia del colegio Jesús María - Nuestra Señora de la Caridad del Cobre
Proyecto de logopedia del colegio Jesús María - Nuestra Señora de la Caridad del Cobre
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SONIDOS<br />
DIVERTIDOS<br />
(Proyecto de logopedia)<br />
Enero 2016
ÍNDICE<br />
1. INTRODUCCIÓN<br />
2. ASPECTOS BASICOS<br />
3. EJERCICIOS PARA MEJORAR LA<br />
PRONUNCIACIÓN DE DETERMINADOS<br />
FONEMAS:<br />
3.1. Imposibilidad de articular el fonema /B/ (b,v):<br />
BETACISMO<br />
3.2 Omisión del fonema /c^/ (ch): CHUITISMO<br />
3.3. Articulación defectuosa del fonema /D/:<br />
DELTACISMO<br />
3.4 No articula el fonema /F/: FICISMO<br />
3.5. Imposibilidad de articular el fonema /G/ (gu,g):<br />
GAMMACISMO<br />
3.6 Articulación de defectuosa del fonema /X/<br />
(j,g): JOTACISMO<br />
3.7. No articula el fonema /K/ (c, qu,K):<br />
KAPACISMO<br />
3.8. Imposibilidad de articular el fonema /L/:<br />
LAMBDACISMO<br />
3.9. No articula el fonema /M/: MITACISMO
3.10. Defecto en la articulación del fonema /N/:<br />
NUNACIÓN<br />
3.11. Articulación defectuosa del fonema /Ñ/:<br />
ÑUNACIÓN<br />
3.12 Imposibilidad de articular el fonema /P/:<br />
PICISMO<br />
3.13 Defecto en la articulación del fonema /R/:<br />
ROTACISMO<br />
3.14 Dificultad en la articulación de la // (z,c)<br />
3.15 No articula bien el fonema /S/: SIGMATISMO<br />
3.16 Imposibilidad de articular la /T/: TETACISMO<br />
3.17 Dificultad en la articulación del fonema /Y/<br />
(y,ll)<br />
3.18 Intercalar un fonema en una palabra (sinfones).<br />
4. CONCLUSIÓN<br />
5. BIBLIOGRAFIA.
1. INTRODUCCIÓN<br />
‣ Importancia de la Educación Infantil<br />
La Educación Infantil , de cero a seis años, es una etapa primordial<br />
en la formación del niño y de la niña. Contribuye a su desarrollo<br />
integral, es decir, al desarrollo intelectual, físico, afectivo, social y<br />
moral.<br />
En la escuela, el alumno entra en contacto con distintas realidades<br />
sociales, que poseen normas y costumbres distintas a las conocidas<br />
por él. Pasa de ser un miembro de familia a ser un compañero más con<br />
las mismas características y condiciones que los que le rodean. El<br />
colegio, mediante su función socializadora, ofrece a los niños la<br />
posibilidad de interactuar con adultos e iguales.<br />
Debido a las características físicas y psicológicas de esta etapa es<br />
imprescindible que exista una continua relación entre la escuela y la<br />
familia, ya que el objetivo común de ambas partes es la educación<br />
del niño.<br />
Otro aspecto muy importante de la etapa de Educación Infantil es<br />
su función preventiva, ya que es aquí donde se pueden descubrir<br />
enfermedades o dificultades en el aprendizaje, derivarlos a los<br />
especialistas necesarios y comenzar su tratamiento<br />
‣ Nueva ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación en Infantil.<br />
Con la nueva Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo de Educación,<br />
conocida como LOE , y su concreción en los Decretos:<br />
RD 1630/ 2006 de 29 de Diciembre, por el que se establecen<br />
las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil<br />
Decreto 17/2008 de 6 de Marzo, por el que se desarrollan<br />
para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil.
Nos indican pautas a seguir en esta etapa de Infantil. Por ejemplo,<br />
en el Decreto 17/2008, en su artículo 3 referente a la Finalidad de<br />
esta etapa señala que “Será también finalidad del segundo ciclo de EI<br />
desarrollar progresivamente las habilidades necesarias para el<br />
aprendizaje de la lectura, la escritura, la representación numérica y<br />
el cálculo con el fin de incrementar las capacidades intelectuales de<br />
los alumnos y de prepararlos para cursar con aprovechamiento la<br />
Educación Primaria”<br />
En los criterios de evaluación, el punto 9 nos dice “Reconocer las<br />
grafías dentro de las palabras e identificar letras. Leer letras,<br />
sílabas, palabras, oraciones y textos sencillos, comprendiendo lo<br />
leído”. En el punto 10 nos indica “Representar gráficamente lo leído.<br />
Escribir letras, sílabas, palabras y oraciones. Escribir los acentos en<br />
las palabras. Realizar copias sencillas y dictados de palabras”.<br />
Como ya hemos dicho anteriormente, esta etapa tiene una función<br />
preventiva y en el día a día observamos que hay muchos alumnos/as<br />
que no pronuncian correctamente algunos fonemas. Esto puede dar<br />
pie a problemas mayores, ya que si no establecen una relación<br />
correcta entre el sonido y su representación escrita, puede que el<br />
niño se encuentre con más dificultades en el aprendizaje de la<br />
lectoescritura. Como se puede observar, la LOE da mucha importancia<br />
a la lectoescritura, por lo que hemos visto necesario realizar este<br />
pequeño proyecto en el que hemos recopilado material específico de<br />
cada fonema, con el que podemos ayudar a los padres de estos niños<br />
para que jugando, vayan superando sus pequeñas trabas.<br />
‣ Ayuda a los padres: darles herramientas de juego y trabajo para<br />
realizar en casa<br />
El objetivo de este proyecto de Educación Infantil es dar a los<br />
padres una herramienta de trabajo para ayudar a su hijo a superar,<br />
jugando, las posibles dificultades que puedan surgir en el aprendizaje<br />
de los fonemas en los primeros años de escolarización.
De la misma forma, este proyecto puede ayudar al personal docente<br />
a modo de recopilación de material didáctico<br />
Nota:<br />
Hemos intentado respetar la autoría de las poesías, rimas, trabalenguas,<br />
cuentos….. Las que no llevan su autor, pensamos forman parte del acervo<br />
popular, aunque si el lector tiene alguna información adicional al respecto,<br />
agradeceríamos que nos lo hiciera llegar.
2. ASPECTOS BÁSICOS<br />
<br />
Definición DISLALIA<br />
Trastorno en la articulación de los fonemas, o bien por ausencia o<br />
alteración de algunos sonidos concretos o por sustitución de éstos por<br />
otros de forma improcedente. Se trata de una incapacidad para<br />
pronunciar o formar correctamente ciertos fonemas o grupos de<br />
fonemas.<br />
<br />
Tabla de clasificación de los fonemas<br />
Bilabial Labiodental Interdental Dental Alveolar Palatal Velar<br />
sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son. sor. son.<br />
Oclusiva<br />
Nasal<br />
Vibrante<br />
simple<br />
Vibrante<br />
múltiple<br />
Fricativa<br />
Lateral<br />
Tipos de dislalia:<br />
Se pueden dar 3 tipos de alteraciones de la articulación:<br />
I. Dislalias evolutivas o fisiológicas.<br />
Son aquellas alteraciones del habla como consecuencia de la<br />
inmadurez del lenguaje a una edad determinada.<br />
Se dan en la fase en la que el niño no articula o distorsiona los<br />
sonidos. Es una fase en el desarrollo del lenguaje.<br />
Desaparecen con el tiempo. No deben ser intervenidas antes de los 4<br />
años porque aún no se considera retraso fonológico (dificultad en la
producción de sonidos debido a un retraso en la adquisición del<br />
sistema fonológico). A partir de los 4 años sí serán intervenidas.<br />
II. Dislalias audiógenas.<br />
Son aquellas alteraciones como consecuencia de falta auditiva o<br />
discriminación auditiva.<br />
III. Dislalias funcionales.<br />
Son alteraciones permanentes en la pronunciación de determinados<br />
sonidos, debidas fundamentalmente a dificultades motrices, pero sin<br />
causa orgánica. Afectan generalmente a los sonidos que se adquieren<br />
más tardíamente.<br />
Se establece más allá de los 4 años, y hace falta entrenamiento para<br />
que desaparezcan. Sus causas pueden ser:<br />
- Falta de control en la psicomotricidad fina.<br />
- Déficit en la discriminación auditiva.<br />
- Estimulación lingüística deficitaria.<br />
- Errores perceptivos e imposibilidad de imitación de movimientos.<br />
- De tipo psicológico (sobreprotección, traumas, etc.)<br />
Clasificación errores dislálicos<br />
3.1 Imposibilidad de articular el fonema /B/ (b,v): BETACISMO<br />
3.2 Omisión del fonema /c^/ (ch): CHUITISMO<br />
3.3. Articulación defectuosa del fonema /D/: DELTACISMO<br />
3.4 No articula el fonema /F/: FICISMO<br />
3.5. Imposibilidad de articular el fonema /G/ (gu,g): GAMMACISMO<br />
3.6 Articulación de defectuosa del fonema /X/ (j,g): JOTACISMO<br />
3.7. No articula el fonema /K/ (c, qu,K): KAPACISMO<br />
3.8. Imposibilidad de articular el fonema /L/: LAMBDACISMO<br />
3.9. No articula el fonema /M/: MITACISMO<br />
3.10. Defecto en la articulación del fonema /N/: NUNACIÓN
3.11. Articulación defectuosa del fonema /Ñ/: ÑUNACIÓN<br />
3.12 Imposibilidad de articular el fonema /P/: PICISMO<br />
3.13 Defecto en la articulación del fonema /R/: ROTACISMO<br />
3.14 Dificultad en la articulación de la // (z,c)<br />
3.15 No articula bien el fonema /S/: SIGMATISMO<br />
3.16 Imposibilidad de articular la /T/: TETACISMO<br />
3.17 Dificultad en la articulación del fonema /Y/ (y, ll)<br />
3.18 Intercalar un fonema en una palabra (sinfones).
3. EJERCICIOS PARA TRABAJAR LAS DISLALIAS<br />
En general podemos realizar actividades lúdicas como son:<br />
Soplar velas<br />
Carreras de bolitas de papel sopladas por medio de pajitas<br />
Imitamos a los gatitos: maullamos (exagerando),<br />
ronroneamos (rrrrrrr) y bufamos (fffff).<br />
Mascar chicle<br />
Ejercicios de labios:<br />
1. Labios juntos: adelante-atrás<br />
2. Labios separados: adelante-atrás<br />
3. Vibración de labios (pedorretas)<br />
4. Cerrar con fuerza, relajar<br />
5. Mostrar los dientes (no tensar el cuello)<br />
6. Inflar las dos mejillas, soltar. Luego una sola<br />
7. Media sonrisa, relajar. Primero derecha, luego<br />
izquierda.<br />
Ejercicios de lengua:<br />
1. Sacar la lengua, relajar<br />
2. Sacar la lengua: arriba-abajo<br />
3. Sacar la lengua: derecha-izquierda<br />
4. Decir la rrrrrrrr (hacer la moto)<br />
5. Pasar la punta de la lengua por el labio de arriba<br />
6. Pasar la punta de la lengua por el labio de abajo<br />
7. Hacer el caramelo<br />
8. Tocar los incisivos superiores (dientes de arriba) por<br />
fuera y por dentro<br />
9. Igual con los de abajo<br />
10.Relinchar<br />
11. Pasar la lengua en círculo por los labios.<br />
3.1. NO ARTICULA EL FONEMA /B/(betacismo)
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /B/(b ,v)<br />
Meter el aire por la nariz (boca cerrada), retenerlo un poco y soltarlo<br />
rápido por la boca. Tres veces<br />
Realizar un soplo rápido por la boca. Tres veces.<br />
Realizar un soplo largo y suave. Tres veces<br />
Abrir y cerrar la boca despacio. Tres veces<br />
Abrir la boca deprisa y cerrarla despacio. Tres veces<br />
Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. Tres veces<br />
Sostener una pajita sólo con los labios sin utilizar los dientes<br />
Abrir la boca, coger la pajita con los labios y llevarla arriba y abajo.<br />
Tres veces<br />
Nos miramos en el espejo mientras pronunciamos /b/¿cómo está<br />
nuestra boca?¿y nuestros labios?¿por dónde sale el aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /b/: sonido del bombo<br />
(boommmm), sonido de oveja (beeee)<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /b,v/<br />
Discriminación auditiva del fonema /b,v/: decimos nombre de niños y<br />
de objetos que contengan el fonema /b,v/<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /b/¿es lo mismo bala que sala?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /b/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /b/: bache, beso, bola,<br />
bebe, vaso, vaca, volante….<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /b,v/,<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Bimba la bombera” (Carmen Gil)<br />
“B:<br />
Balar: idioma ovejuno.<br />
La oveja bala,<br />
(a base de balidos la oveja<br />
se comunica con sus vecinos)<br />
La oveja es torpe,<br />
solo se sabe una letra: la be.<br />
Me dice: Be Be Be<br />
(me voy)”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Bebe, bebe, biberón,<br />
bebe, mi bebé bonito,<br />
baila un baile muy bailón<br />
y en tu barbilla pondré un besito”<br />
“ Un burro comía berros<br />
y un zorro lo estaba viendo.<br />
El burro lanzó un rebuzno
y el zorro se fue corriendo.”<br />
Tras la ventana<br />
“Miraba por la ventana, y vi un gallo<br />
que cantaba por la mañana<br />
¡qué alegre estaba!.<br />
Miraba por la ventana,<br />
y vi la mañana soleada<br />
con los pajaritos cantando<br />
y el sol deslumbrando”.<br />
Laura Zurdo (5º A)<br />
“Un caballero gordo y feo,<br />
cabalgaba en un caballo flaco y tuerto,<br />
el caballo se tropezó,<br />
y el caballero a su caballo aplastó.<br />
El caballero lloro y lloro,<br />
la gente del pueblo<br />
se rió a carcajadas del gordinflón.<br />
El caballo no se levantaba<br />
y la gente le ayudaba.<br />
El caballo relinchó<br />
dando las gracias a la gente de la plaza mayor”.<br />
Fernando Cascos (5º A)<br />
TRABALENGUAS
“Lobo, bobo,<br />
loba boba<br />
lobo y loba<br />
bobo y boba”<br />
“Si la bruja desbruja al brujo<br />
y el brujo a la bruja desbruja,<br />
ni el brujo queda desbrujado,<br />
ni el brujo desbruja a la bruja”<br />
“El brujo quería desbrujar a la bruja y la bruja<br />
Maruja quería embrujar al brujo, pero la bruja<br />
Maruja preguntó si el brujo no quedaría<br />
embrujado y el brujo preguntó si la bruja se<br />
desbrujaría.”<br />
“Pablito clavó un clavito ¿qué clavito clavó<br />
Pablito? Cabral clavó un clavo ¿qué clavo clavó<br />
Cabral?”<br />
“Buscaba en el bosque Francisco a un vasco bizco<br />
tan brusco, que al verlo le dijo un chusco: - ¡qué<br />
vasco bizco tan brusco!”<br />
“Sube Blasa baja Blas, Blas y Blasa, Blasa y Blas<br />
juntos vienen, juntos van. Blas se abrasa con las
asas, Blasa abraza al pobre Blas. Blas y Blasa,<br />
Blasa y Blas vienen juntos, juntos van.”<br />
“Había una vez un librejo, requeteviejo, un<br />
vejestoriejo de vetusta edad. Y había una vez un<br />
librote, requeteviejote, un vejestoriote de vetusta<br />
edad. Y había una vez un librito, requeteviejito, un<br />
vejestorito de vetusta edad. Y había una vez un<br />
librillo, requeteviejillo, un vejestorillo de vetusta<br />
edad.”<br />
“Mi padre clavó un cable: "Cableando el cable,<br />
clavamos más cables", dijo mi padre.”<br />
“Nadie silba como Silvia Silva, porque si alguien<br />
silba como Silvia Silva, fue porque Silvia Silva le<br />
enseñó a silbar.”<br />
“Si dices un trabalenguas y se te traba la lengua,<br />
más vale que digas otro trabalenguas para que se<br />
te destrabe la lengua con ése trabalenguas.”<br />
“En la sombrerería, el sombrerero vende<br />
sombreros sombreados que sobran por poco<br />
dinero.”<br />
CUENTOS:
“BAMBI “<br />
“La bruja Braulia” Carmen Gil<br />
“La bruja Maruja” Pictocuentos Bruño<br />
“La bruja Belinda” Zoo de las letras. Bruño<br />
“De visita (b,v).El miedo”. Colección Pilo y Lía.<br />
Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
“Letras de cuento”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
AL PASAR LA BARCA<br />
Al pasar la barca me dijo el barquero<br />
las niñas bonitas no pagan dinero.<br />
Yo no soy bonita ni lo quiero ser<br />
tome usted los cuartos y a pasarlo bien.<br />
Al volver la barca me volvió a decir<br />
las niñas bonitas no pagan aquí.<br />
Yo no soy bonita ni lo quiero ser<br />
las niñas bonitas se echan a perder<br />
Como soy tan fea yo le pagaré<br />
¡Arriba la barca de Santa Isabel!
CANCION DEL BURRO ENFERMO<br />
A mi burro, a mi burro le duele la cabeza;<br />
y el médico le ha puesto una gorrita negra.<br />
Una gorrita negra,<br />
mi burro enfermo está.<br />
A mi burro, a mi burro le duele la nariz<br />
y el médico le ha dado agüita con anís.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
mi burro enfermo está.<br />
A mi burro, a mi burro le duele la garganta;<br />
y el médico le manda una bufanda blanca.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,<br />
mi burro enfermo está.<br />
A mi burro, a mi burro le duele el corazón;<br />
el médico le ha puesto jarabe de limón.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,
jarabe de limón,<br />
mi burro enfermo está<br />
A mi burro, a mi burro le duelen las rodillas<br />
y el médico le manda un frasco de pastillas.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,<br />
jarabe de limón,<br />
un frasco de pastillas,<br />
mi burro enfermo está<br />
A mi burro, a mi burro le duelen las pezuñas;<br />
y el médico le ha puesto emplasto de lechugas.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,<br />
jarabe de limón,<br />
un frasco de pastillas,<br />
emplasto de lechugas,<br />
mi burro enfermo está<br />
A mi burro, a mi burro ya no le duele nada,<br />
pero el muy perezoso durmiendo está en la cama.
3.2. OMITE EL FONEMA/C^/ (CH) (chuitismo)<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /c^/(ch)<br />
Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y<br />
expulsándolo con soplo fuerte y breve por la boca. Tres veces.<br />
Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. Tres veces.<br />
Hacer rápidos movimientos de unión y separación de labios. Tres<br />
veces.<br />
Llevar los labios hacia dentro y proyectarlos unidos hacia fuera. Tres<br />
veces.<br />
Hinchar los carrillos y hacer explosión con los labios al apretarlos por<br />
las manos. Tres veces.<br />
Nos miramos al espejo e inspiramos profundamente el aire por la<br />
nariz y expulsándolo por la boca de forma intermitente mientras<br />
pronunciamos /ch/: /ch-ch-ch-ch-ch/¿cómo está nuestra boca?¿y<br />
nuestra lengua?¿por donde sale el aire?<br />
Onomatopeyas del sonido /ch/: imitamos el ruido del tren<br />
“chukuchukuchuku chuuuuuu, chuuuuuuu”, imitamos el estornudo<br />
“achís achís”.<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /ch/
Discriminación auditiva del fonema /ch/: decimos nombre de niños y<br />
de objetos que contengan el fonema /ch/ Cheche, Merche, Nacho,<br />
chivo, choza<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /ch/ ¿es lo mismo chino que pino?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /ch/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /ch/: chocolate, coche,<br />
leche, chichón …<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /ch/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Por los mares de la China,<br />
de la China de Pekín,<br />
una china chincha mucho<br />
con un junco chiquitín.<br />
Al que pilla le machaca<br />
y le chafa el peluquín<br />
y le pincha con chinchetas<br />
y le roba su botín,<br />
o le plancha los chichones<br />
mientras choca so chinchín”<br />
“China, china, capuchina,<br />
en esta mano está la china.”
“Soy el chino capuchino mandarín, chin, chin,<br />
que ha venido del país de la ilusión, chon, chon;<br />
mi coleta es un tamaño regular chan, chan,<br />
y con ella me divierto sin parar.<br />
Al pasar por un cafetín, chin, chin,<br />
una niña me tiró del calcetín, chin, chin,<br />
mira, niña, que no puedo discutir, chin, chin,<br />
que soy el chino capuchino mandarín chin, pon”.<br />
TRABALENGUAS<br />
“Chucho chico,<br />
chucha chica,<br />
chucho y chucha,<br />
chico y chica”<br />
“El chivo chivito<br />
es chulo y chiquito,<br />
chupa un chupa-chup,<br />
choca en un choza<br />
y chilla un chillido”<br />
“Me han dicho que tú has dicho,<br />
un dicho que yo he dicho.<br />
Ese dicho está mal dicho,<br />
pues si yo lo hubiera dicho,<br />
estaría mejor dicho
que el dicho que a mí me han dicho<br />
que tú has dicho que yo he dicho.”<br />
“China, china capuchina,<br />
en esta mano está la china”<br />
“María Chucena su choza techaba,<br />
le dijo un techador que por allí pasaba:<br />
Maria Chucena, ¿techas tu choza o techas la ajena?<br />
Ni techo mi choza, que techo la choza de María<br />
Chucena”<br />
“Don Sancho, el de la mancha en el poncho, es<br />
imitador del manchego Sancho Panza. Nuestro<br />
Sancho vive en un rancho ancho de Michoacán. Pero<br />
él no es pinche de ningún Quijote de la Mancha. Él<br />
toca el charango, canta el “Chogüi, choguá” y es<br />
dichoso en su sencillez. ¡Viva la vida sencilla,<br />
humilde y feliz”<br />
“ Chipi, un viejo chipirón, está que chochea.
¡Se le va la chaveta! Algunos le quieren llamar<br />
“chipirao” en vez de chipirón, ¡chicuelos!.”<br />
“Hay chicas chachareras que chacotean con chicos<br />
chazos. Y un chico mete al chillón de la chepa un<br />
chichón por chirrichote, y el chiste, y lo chocante, es<br />
que la chepa se le ha chafado con la hinchazón del<br />
chirlo”.<br />
“Comí chirimoyas, me enchirimoyé,<br />
ahora para desenchirimoyarme,<br />
cómo me desenchirimoyaré”<br />
“Como dice el viejo dicho<br />
y ese dicho yo lo he dicho<br />
que diciendo lo del dicho<br />
que me han dicho<br />
dicho a sido<br />
el dicho aquel”.<br />
“Pancha plancha con cuatro planchas.<br />
¿Con cuantas planchas Pancha plancha?”<br />
“Changa, china, reflicha porque chiflas,<br />
a la china changa china rechiflador,<br />
rechiflador que a la changa china
echiflada chiflas,<br />
changa china rechiflada rechiflador”.<br />
María Page (3º B 2011)<br />
ADIVINANZA<br />
“De noche, ya muy de noche,<br />
que todo el mundo descansa,<br />
nuestros dos pequeños pícaros<br />
bajan y echan sus persianas”.<br />
(los ojos)<br />
A Gómez y E. Soler<br />
CUENTOS<br />
“Pinocho”<br />
“El chivón Chivón” Zoo de las letras. Bruño.<br />
“Las habichuelas mágicas”<br />
“Hans y Gretel”<br />
“El tesoro de Kiko (h,ch,k,q). El valor de la escritura”<br />
Colección Lilo y Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
“Tucho y el hadita Tesa”. SM
CANCIONES<br />
EL COCHERITO<br />
El cocherito, leré<br />
me dijo a noche, leré,<br />
que si quería, leré<br />
montar en coche, leré.<br />
Y yo le dije, leré<br />
con gran salero, leré.,<br />
no quiero coche, leré<br />
que me mareo, leré.<br />
El nombre de María<br />
que cinco letras tiene:<br />
la M, la A, la R, la I<br />
la A.<br />
MA-RÍ-A.<br />
SOY UN CHINO CAPUCHINO<br />
Soy un chino capuchino mandarín rin rin.<br />
He llegado de la era del Japón pon pon.<br />
Mi coleta es de tamaño natural ral ral<br />
Y con ella me divierto sin cesar sar sar.<br />
Al pasar por un cafetín tin tin<br />
Una china me tiró del coletín tin tin<br />
Oye china que no quiero discutir tir tir.<br />
Soy un chino capuchino mandarin rin rin
LOS CHINITOS DE LA CHINA<br />
Los chinitos de la China<br />
cuando no saben qué hacer<br />
tiran chinas a lo alto<br />
y dicen que va a llover<br />
LOS COCHINITOS DORMILONES<br />
Los cochinitos ya están en la cama,<br />
muchos besitos les dio su mamá,<br />
y calientitos los tres en pijama<br />
dentro de un rato los tres roncarán.<br />
Uno soñaba que era Rey<br />
y de momento quiso un pastel<br />
su real ministro le hizo traer<br />
quinientos pasteles no más para él.<br />
Otro soñaba que en el mar<br />
en una barca iba a remar<br />
más de repente a embarcar<br />
se cayó de la cama y se puso a llorar.<br />
Los cochinitos ya están en la cama,
muchos besitos les dio su mamá,<br />
y calientitos los tres en pijama<br />
dentro de un rato los tres roncarán.<br />
El más pequeño de los tres<br />
un cochinito lindo y cortés<br />
ese soñaba con trabajar<br />
para ayudar a su pobre mamá.<br />
y así soñando sin descansar<br />
los cochinitos pueden jugar<br />
ronca que ronca y vuelve a roncar<br />
a país de los sueños se van a jugar<br />
AY, DEL CHIQUIRRITÍN<br />
Ay, del Chiquirritín,<br />
Chiquirriquitín,<br />
metidito entre pajas;<br />
ay, del Chiquirritín<br />
Chiquirriquitín,<br />
queridito del alma.<br />
Por debajo del arco<br />
del portalito,<br />
se descubre a María,<br />
José y el Niño.<br />
Ay, del Chiquirritín,<br />
Chiquirriquitín
metidito entre pajas;<br />
ay, del Chiquirritín<br />
Chiquirriquitín,<br />
queridito del alma.<br />
Entre un buey y una mula<br />
Dios ha nacido,<br />
y en un pobre pesebre<br />
le han recogido.<br />
Ay, del Chiquirritín,<br />
Chiquirriquitín,<br />
metidito entre pajas;<br />
ay, del Chiquirritín<br />
Chiquirriquitín,<br />
queridito del alma.<br />
No me mires airado,<br />
hijito mío;<br />
mírame con los ojos<br />
que yo te miro.<br />
Ay, del Chiquirritín,<br />
Chiquirriquitín,<br />
metidito entre pajas;<br />
ay, del Chiquirritín<br />
Chiquirriquitín,<br />
queridito del alma.
3.3. ARTICULACIÓN DEFECTUOSA DEL FONEMA /D/<br />
(deltacismo)<br />
Ejercicios específicos<br />
Fonema /d/<br />
Metemos el aire por la nariz, lo retenemos y lo espiramos por la<br />
boca con soplo largo y mantenido. Tres veces.<br />
Soplamos muy suave, metemos el aire por la nariz y soplamos<br />
despacio. Tres veces<br />
Pasamos la punta de la lengua por el borde de los incisivos<br />
superiores describiendo un arco cada vez mayor que abarque<br />
también el borde de los caninos y premolares. Tres veces.<br />
Abrir la boca. Colocar la lengua entre los dientes y los labios<br />
haciendo movimientos circulares de izquierda a derecha. Tres<br />
veces<br />
Abrir la boca y con la punta de la lengua, tocar los dientes de<br />
arriba por dentro y los de abajo por fuera. Idem los de arriba<br />
por dentro y los de abajo por dentro. Tres veces<br />
Tocar con la punta de la lengua los alvéolos superiores. Tres<br />
veces<br />
Vamos a articular el fonema /d/. abrir la boca, situar la lengua<br />
en la parte anterior de los incisivos superiores, y decir: /da/,<br />
/de/, /di/, /do/, /du/<br />
Nos miramos al espejo, inspiramos por la nariz y expulsamos el<br />
aire por la boca, mientras pronunciamos el fonema /d/¿cómo está<br />
nuestra boca? ¿donde se apoya la lengua?¿por dónde sale el aire?
Onomatopeyas del sonido /d/: jugar a imitar el sonido de las<br />
campanas (din, don…)<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /d/<br />
Discriminación auditiva del fonema /d/: decimos nombre de niños<br />
y de objetos que contengan el fonema /d/: Diego, Adrian, Diana,<br />
dedo,dado…<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /d/¿es lo mismo dado que nado?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /d/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /d/: dedo, dado, nido,<br />
dudo, seda…<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /d/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que<br />
estamos trabajando<br />
<br />
POESÍAS RIMAS<br />
“Date date date<br />
Date en la mochita<br />
Date date date<br />
Pero no te mates”<br />
“ Don dondiego que no tiene don<br />
Don.<br />
Don dondiego<br />
De nieve y de fuego.<br />
Don, din, don
que no tienes don.<br />
Ábrete de noche,<br />
cierrate de día<br />
cuida no te corte<br />
quien te cortaría<br />
pues no tienes don.<br />
Don dondiego,<br />
que al sol estás ciego.<br />
Don, din, don<br />
Que no tienes don.”<br />
Alberti<br />
“D:<br />
Dondiego, Dondiego,<br />
no es un señor,<br />
es una planta con flores.<br />
Flores,<br />
que duermen durante el día,<br />
y por la noche al abrirse,<br />
perfuma Andalucía.”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Diana dibuja un dragón,<br />
Daniel divierte al delfín,<br />
Débora disfraza a su duende<br />
y tú …¡duerme, dormilón!”<br />
TRABALENGUAS
“Dedo con dedil,<br />
dedo con dedal,<br />
dame un dedil,<br />
dame un dedal”<br />
“Dicen que dan doce docenas de dulces donde dar<br />
debieran diez discos dorados. Si donde debieran<br />
dar discos dorados, dan dulces o donas, las dudas<br />
duplican por dones mal dados.”<br />
“El suelo esta cuadriculado ¿Quién lo<br />
desencuadriculará? El desencuadriculador que lo<br />
desencuadricule, buen desencuadriculador será.”<br />
“En el mar hay cuatro tablas tarabicuadrijinadas,<br />
el destarabicuadrijinador que las<br />
destarabicuadrijine, buen destarabicuadrijinador<br />
será.”<br />
“El cielo está enladrillado, ¿quién lo<br />
desenladrillará? El desenladrillador que lo<br />
desenlandrille, buen desenladrillador será.”
“Ahí donde digo digo, no digo digo, digo Diego ahí<br />
donde digo Diego, no digo Diego, digo digo”<br />
“Doña Panchívida se cortó un dévido con el<br />
cuchívido del zapatévido. Y su marívido se puso<br />
brávido porque el cuchívido estaba afilávido.”<br />
“El tapón está enroscado, ¿quién lo desenroscará?<br />
El desenroscador que lo desenrosque, buen<br />
desenroscador será.”<br />
“¿Cómo quieres que te olvide, si cuando empiezo a<br />
olvidarte, comienzo a recordarte?”<br />
“Mi Dora adorada, dime si de veras heredas las<br />
eras, las doradas eras que a Vera y a Lara les<br />
dejara Adela. Y si no heredaras de veras las eras,<br />
las eras doradas, mi adorada Dora, que a Lara y a<br />
Vera les dejara Adela, de veras deberás dejar que<br />
heredaran a Vera y a Lara las eras doradas que<br />
Adela dejara, mi adorada Dora”<br />
“Con tu dedo, dame, dame, con mi dedo, yo te di.<br />
Dame con tu dedo, yo te doy a ti.”
“Doce dédalos adoncelados doblan dulcemente al<br />
doncel, dándole a la doncella doce dedales dobles<br />
dorados.”<br />
“Un domingo de Diciembre el dragón de comodo<br />
dormía en su dormitorio dorado. Dorky, el perro<br />
comía donuts.<br />
Dorita, el pez, despreciaba al distinguido tiburón.<br />
Domitilo disfrutaba de su cola-cao con leche.<br />
El diablo tenía diarrea y disfrutaba<br />
El discípulo discutía en una discoteca<br />
Todo esto pasaba un domingo de Diciembre del dos<br />
mil doce”<br />
RODRIGO BOLAÑO (5º 2015)<br />
CUENTOS<br />
“Había una vez tres niños que se llamaban David,<br />
Diego y Daniel. Un día estaban comiendo una sandía y<br />
un dálmata se acercó al jardín de los tres niños y se<br />
quedó con ellos..<br />
Después fueron a jugar a la playa donde había una<br />
medusa. Mientras se iba la medusa jugaron al parchís<br />
con los dados, pero un dado se cayó al agua donde<br />
estaba la medusa.<br />
Entonces vieron una cueva donde había un diamante<br />
que brillaba mucho. Fueron a por el diamante pero<br />
no pudieron cogerlo porque había un demonio que se<br />
asustó tanto al verlos que se le cayó un diente.
De repente apareció una niña que se llamaba Daniela.<br />
Estaba danzando y les dijo que no se preocuparan<br />
,que aquí, en la cueva, los demonios son buenos.<br />
Y entonces la medusa cogió el dado y el diamante y se<br />
lo dio a David, Diego y Daniel.”<br />
GISELA HOYOS (2º 2015)<br />
“Dumbo”<br />
“El dragón Danilo” Zoo de las letras. Bruño<br />
“101 Dálmatas”<br />
“Duende Raspuncel”<br />
“Los saltamontes (t,d,j).La solidaridad”.Colección Lilo<br />
y Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
“Letras de cuento”. Bruño
3.4. NO ARTICULA EL FONEMA /F/ (ficismo)<br />
Ejercicios específicos<br />
Fonema /f/<br />
Respirar profundamente , inspirar el aire por la nari y<br />
expulsándolo por la boca de forma continua. Tres veces<br />
Inspirar profundamente por la nariz y realizar un soplo muy<br />
fuerte y corto. Tres veces<br />
Inspirar por la nariz y espirar por la boca de forma continuada,<br />
moviendo la llama de una vela encendida, sin “hinchar” las<br />
mejillas. Tres veces<br />
Juntar los labios y hacer presión con ellos, aflojar. Tres veces<br />
Con los labios juntos, sonreir, sin abrirlos. Tres veces<br />
Morder con los incisivos superiores el labio inferior y expulsar el<br />
aire por la boca. Tres veces<br />
Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y<br />
expulsándolo por la boca de forma continuada mientras<br />
pronunciamos /f/:/fffffffffffffff/ /¿cómo está nuestra boca?<br />
¿donde se apoya los dientes?¿por dónde sale el aire? Le hacemos<br />
llevarse la mano a la boca para que compruebe como sale el aire<br />
<br />
Onomatopeyas del sonido /f/: jugar a imitar el sonido de los gatos<br />
cuando se enfadan (fffu, fffu…)<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /f/<br />
Discriminación auditiva del fonema /f/: decimos nombre de niños y<br />
de objetos que contengan el fonema /f/ Felisa, Filemón, forro,<br />
feo, Fernando, farola…
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /f/¿es lo mismo fino que pino?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /f/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /f/:foto, fecha, sofá,<br />
café, bufanda …<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /f/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que<br />
estamos trabajando<br />
<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
El fantasma Pepillo.<br />
El fantasma se llama Pepillo.<br />
(No tenía nombre de fantasma, pero lo era)<br />
El fantasma Pepillo<br />
no tenía sábana,<br />
no tenía castillo<br />
vivía en una casa vieja,<br />
tan vieja,<br />
que no tenía tejado.<br />
Pepillo el fantasma<br />
no tenía sábana,<br />
se embadurnaba de harina<br />
y dormía en la cocina.<br />
Cuando llovía<br />
se mojaba,<br />
cuando había tormenta
se alegraba.<br />
Cómo no tenía sábana,<br />
cuando se iba a aparecer<br />
tocaba una campana.<br />
Cansado de no asustar<br />
el fantasma Pepillo<br />
se compró un traje de pana,<br />
se puso flequillo,<br />
y se fue al parque<br />
a jugar con los chiquillos.<br />
Gloria Fuertes.<br />
“Rufino , el felino,<br />
se frota la frente de un modo muy fino.<br />
¡fíjate que fino, es mi Rufino! /ffffffff/<br />
“Pez de platino<br />
fino, fino<br />
ven a dormir en mi gorro marino.<br />
Perla del día<br />
fría, fría<br />
ven a caer en mi barca vacía.<br />
Feo cangrejo<br />
viejo, viejo<br />
ven a mirarte el perfil en mi espejo.<br />
Flaca sirena<br />
buena, buena<br />
ven a encantar mi palacio de arena.”
“A la pulga Federica” Carmen Gil<br />
“F<br />
Fantasma: no existe,<br />
pero cuando exsistía,<br />
llevaba la sábana de la abuela<br />
y la vela de la tía.<br />
Sólo salía de noche,<br />
nunca salía de día<br />
y arrastraba una cadena,<br />
para avisar que aparecía.”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“El agua de la fuente apaga el fuego del fuerte”<br />
ADIVINANZAS<br />
Es un palo fino que emite un suave sonido<br />
tiene pequeños agujeritos<br />
y al soplar un feliz sonido en ella lograrás<br />
(La Flauta)<br />
Estoy en la frambuesa y en la fresa
aparezco con el frío y con el fuego<br />
las focas y las flores siempre me llevan consigo<br />
¿Quién soy?<br />
(La letra f)<br />
Toco una música<br />
con mi gran flautín,<br />
me siguen las ratas<br />
muy lejos de aquí.<br />
Yo soy el….<br />
(Flautista de Hamelín)<br />
CUENTOS<br />
“El patito feo”.<br />
“El toro Ferdinando”.<br />
“La foco Faustina” de la colección el zoo de las<br />
letras (Ed. Bruño)<br />
“El vecino Ceferino” Pictocuentos. Bruño<br />
“El flautista de Hamelín”<br />
“El fantasma Gedeón” Pictocuentos. Bruño<br />
“En el río (r,f). La importancia de la reflexión”.<br />
Colección Lilo y Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
CANCIÓN<br />
FUN, FUN, FUN (Villancico)<br />
Veinticinco de Diciembre<br />
fun, fun, fun.(bis)
un Niñito muy bonito<br />
ha nacido en el Portal,<br />
con su carita de rosa<br />
parece una flor hermosa<br />
fun, fun, fun.<br />
Vengan, vengan pastorcitos<br />
fun, fun, fun,(bis)<br />
vengan con la pandereta<br />
y castañuelas al Portal,<br />
a alegrar al Dios del cielo<br />
que ha aparecido en el suelo<br />
fun, fun, fun.<br />
3.5. ARTICULACIÓN DEFECTUOSA DEL FONEMA /G/<br />
(g,gu): gammacismo<br />
Ejercicios específicos<br />
Fonema /g/(g,gu)<br />
Inspiración nasal, retención del aire, espiración bucal soplo largo y<br />
regularmente fuerte.Tres veces<br />
Respiramos profundament , inspirando el aire por la nariz y<br />
expulsándolo por la boca de forma entrecortada mientras<br />
pronunciamos /g/: /ggg ggg ggg ggg/. Tres veces.<br />
Meter aire por la nariz, abrir la boca y colocar la punta de la lengua<br />
tocando el cielo de la boca para hacer gárgaras: gla gla gla. Tres<br />
veces
Abrir la boca, doblar la lengua hacia abajo y hacia atrás con la ayuda<br />
de los incisivos inferiores. Tres veces.<br />
Inclinar la cabeza hacia atrás y pronunciar /ga ga ga/. Tres veces<br />
Nos miramos al espejo mientras pronunciamos de forma continuada el<br />
fonema /g/¿cómo está nuestra boca? ¿con quién se junta la parte<br />
central de nuestro paladar?¿por dónde sale el aire?<br />
<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /g/: imitamos al perro “guau,<br />
guau”, al gruñido del león “grrr, grrr…”<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /g/<br />
Discriminación auditiva del fonema /g/: decimos nombre de niños y de<br />
objetos que contengan el fonema /g/ Gabriel, Águeda, yogur, gato,<br />
gaviota,<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /g/¿es lo mismo gato que pato?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /g/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /g/: agua, mago, gota,<br />
amigo…<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /g/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“El lagarto largo,<br />
la lagarta larga,<br />
los lagartos largos,<br />
las lagartas largas,<br />
el lagarto, la lagarta,
los lagartos, las lagartas.”<br />
“G<br />
Glotis: no es una señora,<br />
está al final de la boca,<br />
donde empieza la laringe<br />
y vive con la campanilla;<br />
La tiene el niño y la niña<br />
al empezar la garganta.<br />
cuando se distrae la glotis,<br />
te atragantas.”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“El lagarto está llorando.<br />
La lagarta está llorando.<br />
El lagarto y la lagarta<br />
con delantalitos blancos.<br />
Han perdido sin querer<br />
su anillo de desposados.<br />
¡Ay, su anillito de plomo,<br />
ay, su anillito plomado!<br />
Un cielo grande y sin gente<br />
monta en su globo a los pájaros,<br />
¡El sol, capitán redondo,<br />
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!<br />
¡Qué viejos son los lagartos!<br />
¡Ay cómo lloran y lloran,<br />
¡Ay ! ¡Ay!, ¡cómo están llorando !”<br />
Federico García Lorca<br />
“Gracioso el gorrión,<br />
con gorro de gasa,<br />
gorjea …y glotón<br />
se traga los granos<br />
con toda su guasa”<br />
“El agua de la fuente apaga el fuego del fuerte”<br />
TRABALENGUAS<br />
“Águeda y Guido Guiñán<br />
con un guiño y un guisado,<br />
guisan en la gran hoguera<br />
bajo la higuera”<br />
“Si tu gusto gustase del gusto que gusta mi gusto,<br />
mi gusto gustase del gusto que gusta tu gusto,<br />
pero como tu gusto no gusta del gusto que gusta mi<br />
gusto,<br />
tu gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto<br />
¿Te gustó?”
“Si mi gusto no gusta del gusto que gusta tu gusto,<br />
qué disgusto se llevará tu gusto si mi gusto no gusta<br />
del gusto que gusta tu gusto.”<br />
“Guerra tenía una parra, y Parra tenía una perra, y<br />
la perra de Parra mordió a la parra de Guerra: -<br />
Dígame usted, señor Guerra ¿por qué le ha pegado<br />
con la porra a la perra? - Porque si la perra de<br />
Parra no hubiese mordido a la parra de Guerra,<br />
Guerra no le hubiese pegado con la porra a la<br />
perra”.<br />
“Si tu gusto fuera de mi gusto, los dos seríamos del<br />
mismo gusto. Pero, ¡qué disgusto al saber que tu<br />
gusto no gusta del gusto que gusta mi gusto!.”<br />
“Gato con guantes no caza”<br />
CANCIÓN<br />
CANCIÓN DEL BURRO ENFERMO<br />
A mi burro, a mi burro le duele la cabeza;<br />
y el médico le ha puesto una gorrita negra.<br />
Una gorrita negra,<br />
mi burro enfermo está.<br />
A mi burro, a mi burro le duele la nariz<br />
y el médico le ha dado agüita con anís.
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
mi burro enfermo está.<br />
A mi burro, a mi burro le duele la garganta;<br />
y el médico le manda una bufanda blanca.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,<br />
mi burro enfermo está.<br />
A mi burro, a mi burro le duele el corazón;<br />
el médico le ha puesto jarabe de limón.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,<br />
jarabe de limón,<br />
mi burro enfermo está<br />
A mi burro, a mi burro le duelen las rodillas<br />
y el médico le manda un frasco de pastillas.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,
jarabe de limón,<br />
un frasco de pastillas,<br />
mi burro enfermo está<br />
A mi burro, a mi burro le duelen las pezuñas;<br />
y el médico le ha puesto emplasto de lechugas.<br />
Una gorrita negra,<br />
agüita con anís,<br />
una bufanda blanca,<br />
jarabe de limón,<br />
un frasco de pastillas,<br />
emplasto de lechugas,<br />
mi burro enfermo está<br />
A mi burro, a mi burro ya no le duele nada,<br />
pero el muy perezoso durmiendo está en la cama.<br />
CUENTOS<br />
EL OGRO CONTRA LA HORMIGA<br />
(letrita g)<br />
Érase una vez un ogro malísimo. Una vez fue al<br />
bosque a comer, entonces se encontró con una<br />
hormiga. Y le dijo el ogro:<br />
-¡Apártate o te piso!-le amenazó el ogro.<br />
Y la hormiga le dijo:<br />
-Me apartaré cuando lo pidas por favor y no seas<br />
tan malo.
Y el ogro le contestó:<br />
-Vale. Por favor hormiga ¿te puedes apartar?<br />
-Sí- dijo la hormiga.<br />
Y el ogro dijo:<br />
-¡Gracias ¡<br />
Alba de la Cruz (2ºA 2013)<br />
“El gato con botas”<br />
“Pulgarcito”<br />
“Pulgarcita”<br />
“El canguro Gaspar” Bruño<br />
“La fiesta de Agueda” Zoo de las letras. Bruño<br />
“La pingüina friolera” Carmen Gil<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
3.6. ARTICULACIÓN DEFECTUOSA DEL FONEMA /X/<br />
(j, g): Jotacismo<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /x/ (j, g)<br />
Inspiramos lentamente por la nariz y expulsamos el aire por la boca.<br />
Tres veces
Tomamos el aire por la nariz, lo retenemos, y lo soplamos sobre una<br />
vela, sin apagar la llama. Tres veces<br />
Abrimos la boca y la mantenemos abierta lo más posible. Tres veces<br />
Sacamos la lengua y nos lamemos los labios en movimientos<br />
circulares. Tres veces<br />
Pasamos la punta de la lengua por el borde de los incisivos inferiores,<br />
describiendo un arco cada vez mayor hasta llegar a los premolares.<br />
Tres veces<br />
Relamerse el labio inferior de izquierda a derecha y viceversa con el<br />
ápice de la lengua. Tres veces<br />
Bostezamos varias veces<br />
Carraspeamos. Tres veces<br />
Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y<br />
expulsándolo por la boca de forma continuada mientras pronunciamos<br />
/x/: /xxxxxxxxxxxxxx/ ¿cómo está nuestra boca?¿y nuestra<br />
lengua?¿por dónde sale el aire?<br />
Onomatopeyas del sonido /x/: jugar a imitar las diversas formas de reir<br />
“jaja,jeje,ji,ji,jo,jo,ju,ju”<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /x/<br />
Discriminación auditiva del fonema /x/: decimos nombre de niños y de<br />
objetos que contengan el fonema /x/ Javier, Gema, jirafa, geranio,<br />
genio, jamón…<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /x/¿es lo mismo juntos que puntos?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /x/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /x/:jirafa, rojo, colegio,<br />
jarra …<br />
<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /x/
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando<br />
<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Los ojos tienen sus niñas;<br />
las niñas tienen sus ojos,<br />
y los ojos de las niñas<br />
son las niñas de mis ojos”<br />
“J<br />
Jirafa: extraña criatura del reino animal rumiante.<br />
Es coja y no cojea<br />
-las patas de delante más largas que las traserashay<br />
jirafas de siete metros de altura.<br />
Extraña criatura.<br />
Alta y delgada como su madre,<br />
pero tiene dos cuernecitos como su tío.<br />
Cruza el río, para beber en la orilla,<br />
no se arrodilla.<br />
Y tiene el cuello así de largo, por cotilla.”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“José se llamaba el padre,<br />
Josefa la mujer<br />
y tuvieron un hijito<br />
que se llamaba José”.
TRABALENGUAS<br />
“En un juncal de Junqueira,<br />
juncos juntaba Julián.<br />
Juntase Juan a juntarlos<br />
y juntos juntaron más.”<br />
“El brujo quería desbrujar a la bruja y la bruja<br />
Maruja quería embrujar al brujo, pero la bruja<br />
Maruja preguntó si el brujo no quedaría embrujado<br />
y el brujo preguntó si la bruja se desbrujaría.”<br />
“Perejil comí,<br />
perejil cené,<br />
y de tanto comer perejil,<br />
me emperejilé.”<br />
“Si tu no quieres jugar conmigo,<br />
conmigo no vas a jugar,<br />
porque si jugar no quieres,<br />
yo no te apoyo más.”<br />
“En el mar hay cuatro tablas tarabicuadrijinadas, el<br />
destarabicuadrijinador que las destarabicuadrijine,<br />
buen destarabicuadrijinador será.”
“El pajarito picaba con su pico un pico, el pico le picó<br />
y el pico del pajarito se rompió”<br />
“Había una vez un librejo, requeteviejo, un<br />
vejestoriejo de vetusta edad. Y había una vez un<br />
librote, requeteviejote, un vejestoriote de vetusta<br />
edad. Y había una vez un librito, requeteviejito, un<br />
vejestorito de vetusta edad. Y habia una vez un<br />
librillo, requeteviejillo, un vejestorillo de vetusta<br />
edad.”<br />
“Don Ramón compró un jamón.<br />
El jamón de Don Ramón se enjamonó.”<br />
“En una casa hay un monton de paja, el que pasa<br />
pisa paja, y el que pasó, paja pisó.”<br />
“Con real y medio que traigo y que tengo voy a<br />
comprar ropa. Compro la ropa, compro el ropero,<br />
compro las tinajas al tinajero.”<br />
“ Ayer fui a casa de mi tío el cajicajonero a que me<br />
prestase los cajicajones y me dijo mi tío el<br />
cajicajonero que, cajicajoneara o no cajicajoneara,<br />
los cajicajones no me los prestaba.”<br />
“ Periquito el pantolero se metió en un sombrero, el<br />
sombrero era de paja, se metió en una caja, la caja
era de cartón, se metió en un cajón, el cajón era de<br />
pino, se metió en un pepino, el pepino maduró y<br />
periquito se escapó.”<br />
Trabalenguas: “La navaja roja raja”<br />
“La navaja roja raja la caja,<br />
cuando la navaja roja raje la caja,<br />
la raja estará en la caja roja.”<br />
SERGIO DÍAZ (6º 2015)<br />
CUENTOS<br />
“Juan sin miedo”<br />
“El traje de Jeremías” Zoo de las letras. Bruño<br />
“Las gemelas Gina y Gema” Zoo de las letras. Bruño<br />
“El fantasma Gedeón” pictocuentos. Bruño.<br />
“Los saltamontes (t,d,j).La solidaridad”. Colección Lilo<br />
y Lía. Edelvives<br />
“Magia potagia (g). La magia” Colección Lilo y Lía.<br />
Edelvives
3.7. ARTICULACIÓN DEFECTUOSA DEL FONEMA /K/<br />
(c,k,qu): kapacismo<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /k/ (c, qu, k)<br />
Con la boca cerrada inspiramos el aire por la nariz, reteniéndole un<br />
poco y soltándolo rápido por la boca. Tres veces<br />
Inspirar por la nariz manteniendo la lengua levantada hacia el paladar,<br />
retener el aire, y expulsarlo bruscamente a la vez que bajamos la<br />
lengua del paladar. Tres veces<br />
Vamos a respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y<br />
expulsándolo de forma intermitente por la boca, mediante implosiones<br />
con /k/: kkkkk-kkkkk-kkkkk… Tres veces<br />
Tocar con la punta de la lengua los incisivos superiores e inferiores<br />
por dentro. Tres veces<br />
Abrimos la boca, sacamos la punta de la lengua, la situamos en los<br />
molares superiores y vamos tocando de izquierda a derecha; después<br />
en las de abajo. Metemos la lengua y cerramos la boca. Tres veces.<br />
Doblar la lengua hacia abajo y hacia atrás con ayuda de los incisivos<br />
inferiores. Tres veces<br />
Inclinamos ligeramente la cabeza hacia atrás, los brazos relajados y<br />
pronunciamos: /ka-ka-ka…/<br />
Nos miramos en el espejo,mientras pronunciamos el fonema /k/¿cómo<br />
está nuestra boca? ¿donde sentimos cosquillas al pronunciar /k/?¿por<br />
dónde sale el aire?<br />
<br />
Onomatopeyas del sonido /k/: jugar a imitar las caídas de los personajes<br />
del tebeo ( cata-crooooo,crassss, crrrraaakkkk…)<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /k/<br />
Discriminación auditiva del fonema /k/: decimos nombre de niños y de<br />
objetos que contengan el fonema /k/ Carlos, Carmen, queso, koala,<br />
camino, querer…
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /k/¿es lo mismo kilo que tilo?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /k/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /k/:kilo, kimono, queso,<br />
casa …<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /k/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
<br />
trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“ Cura, cura sana<br />
culito de rana.<br />
Si no te curas hoy<br />
te curarás mañana”<br />
“Gallito madrugador,<br />
relojito de la aurora<br />
que con su ¡kikiriki!<br />
nos va marcando la hora”<br />
(MºL. Roques)<br />
“Caracol, col, col<br />
saca tus cuernos al sol<br />
Que tu padre y tu madre ya los sacó”<br />
“Yo me llamo Marcos.<br />
me gusta que llueva:
me meto en los charcos<br />
con mis botas nuevas.<br />
Tengo un chubasquero<br />
color amarillo<br />
con un agujero<br />
dentro del bolsillo”<br />
“En el mundo de los cuentos<br />
todos bailan tan contentos.<br />
Blancanieves y un enano<br />
pegan saltos al compás,<br />
cogiditos de la mano,<br />
adelante y hacia atrás.”<br />
“A mi Kuka, la gallina,<br />
le gusta cacarear.<br />
Cante mucho, cante poco<br />
siempre le gusta cantar:<br />
Kikiki, coc-coc-coc<br />
kikiki, coc-coc-coc”<br />
“La pata desplumada, cua, cua, cua,<br />
como es patosa, cua, cua, cua,<br />
ha metido la pata, cua, cua, cua,<br />
en una poza.”<br />
(Gloria Fuertes)<br />
“K<br />
Kiosco: bazar infantil.
Tienda muy pequeña. Hay donde elegir:<br />
chicle, caramelos y otras chucherías.<br />
Globos y tebeos, dulces palomitas.<br />
También se puede comprar<br />
un cuento y un rosco<br />
Los niños se gastan su dinero, en el kiosco.”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Q<br />
Querubín: angelito cantor<br />
de la Orquesta Celeste del Primer loro.<br />
Querubín ángel muy guapo y salado<br />
porque tiene alas y halo.<br />
(El halo es una luz,<br />
que rodea los tirabuzones<br />
de los querubines cantores)”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Camilo, el cocodrilo,<br />
corre, corre hacia el castillo,<br />
coge un coco, una castaña<br />
y también coge una caña”<br />
“Cruza las piernas, cruza los brazos,<br />
si trabajas mucho, te doy un abrazo”.<br />
“Pato, patito<br />
cua, cua, cua
abre el piquito<br />
cua, cua, cua”<br />
La vaca de Paco<br />
“El campesino Paco tenía una vaca,<br />
la que comía mucho y producía caca.<br />
La recogía Paco y mejoraba el campo,<br />
crecía mucha hierba alimentando a la vaca.<br />
Y cada vez lo mismo, el proceso imparable,<br />
la vaca da comida, comida da la caca”.<br />
Lilian Alexandrova (5º A 2011)<br />
El Caracol<br />
“Un caracol malherido<br />
flotaba en un gran río.<br />
Con gran desesperación,<br />
se metió en el caparazón.<br />
Al curarse llegó al mar<br />
y se puso a navegar.<br />
Un gran pez que lo vio llegar<br />
dijo: ”Cuidado, te van a pescar”<br />
Miguel Casado (5º A 2011)
TRABALENGUAS<br />
“Quieto Quique, quietecito,<br />
quédate quieto, quietito.<br />
Te quiero, mi queridito,<br />
te quiero muy quietecito”<br />
“Como coco,<br />
cago caca,<br />
como y cago<br />
coco y caca”<br />
“El pajarito picaba con su pico un pico,<br />
el pico le picó y el pico del pajarito se rompió”<br />
“Como poco coco como,<br />
Poco coco compro”<br />
“Había una caracatrepa<br />
con tres caracatrepitos.<br />
Cuando la caracatrepa trepa,<br />
trepan los tres caracatrepitos”<br />
“Paco compró pocas copas<br />
y como pocas copas compró<br />
pocas copas pagó paco”
“El ajo picó a la col,<br />
la col picó al ajo.<br />
Ajo, col y caracol.<br />
Caracol y col con ajo”<br />
“El Arzobispo de Constantinopla se quiere<br />
desarzobispoconstantinoplanizar, el<br />
desarzobispoconstantiplanizador que lo<br />
desarzobispoconstantinoplanice, buen<br />
desarzobispoconstantinoplanizador será.”<br />
“Estando Curro en un corro, con el Guerra y con<br />
Chicorro, dijo Curro: - Yo me escurro de este corro,<br />
con el Guerra y con Chicorro, en el carro de<br />
Socorro.”<br />
“El amor es una locura, sólo el cura la cura, y<br />
cuando el cura lo cura, comete una locura”.<br />
“Quiero y no quiero querer a quien no queriendo<br />
quiero, he querido sin querer y estoy sin querer<br />
queriendo, si porque te quiero quieres que te quiera<br />
mucho más, te quiero más que me quieres ¿qué más<br />
quieres, quieres más? ¿me quieres?”<br />
“¿Cómo quieres que te quiera, si el que quiero que me<br />
quiera no me quiere como quiero que me quiera?”<br />
“Paco Peco pocas copas empaqueta con su primo<br />
Ludovico, que le dijo: ¡eh, Paquito! Pocas copas<br />
empaquetas.”
“Como quieres que te quiera si el que quiero que me<br />
quiera no me quiere como quiera que me quiera de<br />
verdad “<br />
“Mi casa está encasada,<br />
¿quién la desencasará?<br />
El desencasador que la desencase,<br />
buen desancasador será”.<br />
Celia García, Carla Abánades, Noelia Huesca<br />
(2º A 2011)<br />
ADIVINANZAS:<br />
Suelo tener cuatro patas<br />
y me adora el dormilón.<br />
Mucha más si tengo encima,<br />
un buen mullido colchón. (La cama)<br />
Tiene las orejas largas,<br />
tiene cola pequeña.<br />
En los corrales se cría<br />
y en el monte tiene cuevas. (el conejo)<br />
CUENTOS:<br />
“Caperucita Roja<br />
“Blancanieves y los siete enanitos”<br />
“Los siete cabritillos”
“La caja de Carlota”. Zoo de las letras. Bruño<br />
“La familia koala”. Zoo de las letras. Bruño<br />
“El tesoro de Kiko (h,ch,k,q). El valor de la escritura”<br />
Colección Lilo y Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
LA TÍA MONICA<br />
Tenemos una tía,<br />
la tía Mónica<br />
que cuando va de compras<br />
no sabe qué comprar.<br />
Así le hace el sombrero<br />
el sombrero le hace así<br />
(...) Popular<br />
VILLANCICO<br />
Carrasclás, calentar a María,<br />
carrasclás, calentar a José<br />
carrasclás, calentemos al Niño,<br />
carrasclás, calentar a los tres.<br />
JUEGO DE LA OCA<br />
“De oca a oca y tiro porque me toca”
3.8 . IMPOSIBILIDAD DE ARTICULAR EL FONEMA /L/:<br />
Lambdacismo<br />
ACTIVIDADES FACILITADORAS<br />
Fonema /l/<br />
Inspiramos el aire por la nariz y, con la boca cerrada, lo retenemos en<br />
los pulmones y lo expulsamos poco a poco. Tres veces.<br />
Inspiramos el aire por la nariz y, con la boca cerrada, lo retenemos<br />
unos segundos y lo soltamos bruscamente por la boca. Tres veces.<br />
Realizar un soplo largo y lento. Tres veces.<br />
Inspiramos muy despacio, retenemos el aire unos instantes y lo<br />
expulsamos bruscamente por la boca. Tres veces.<br />
Abrimos la boca muy despacio y la cerramos despacio. Tres veces.<br />
Abrimos la boca muy despacio y la cerramos deprisa. Tres veces.<br />
Abrimos la boca, sacamos la lengua y la llevamos de arriba abajo y de<br />
izquierda a derecha. Tres veces.<br />
Pasamos la punta de la lengua por el labio superior de izquierda a<br />
derecha y viceversa. Tres veces.<br />
Con la punta de la lengua hacer presión en la cara interna de las<br />
mejillas. Tres veces.<br />
Con la punta de la lengua, tocar los incisivos superiores e inferiores<br />
por su cara interna. Tres veces.<br />
Doblar la lengua sujeta por los incisivos superiores e impulsarla con<br />
fuerza hacia fuera Tres veces.<br />
Pasar la punta de la lengua por el centro del paladar de dentro a<br />
fuera .Tres veces.<br />
Nos miramos al espejo e inspiramos profundamente, el aire por la<br />
nariz y expulsándolo por la boca de forma continuada mientras<br />
pronunciamos /l/: /llllllllllllll/¿cómo está nuestra boca?¿y nuestra<br />
lengua?¿y nuestros dientes?¿por donde sale el aire?
Onomatopeyas del sonido /l/: cantamos canciones utilizando como<br />
letra La, le, li, lo o lu.<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /l/<br />
Discriminación auditiva del fonema /l/: decimos nombre de niños y de<br />
objetos que contengan el fonema /l/ Luis, Raúl, cielo, lápiz, lila, ola,<br />
lupa, león, pelo …<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /l/ ¿es lo mismo lata que pata?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /l/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /l/: loro, leña, lupa, luz,<br />
labio, alto, miel …<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /l/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando<br />
<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Luna, lunera, cascabelera<br />
los ojos azules, la cara morena.<br />
luna, lunera, cascabelera<br />
debajo de la cama tienes la cena”.<br />
“L<br />
Lagartija: cocodrilo enano
que se coge de la mano.<br />
Vive entre las piedras,<br />
solo sale en verano<br />
Es un animal misteriso,<br />
mágico parece<br />
-si le cortas el rabo, otro le crece-<br />
Come mosquitos.”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“El lagarto está llorando.<br />
La lagarta está llorando.<br />
El lagarto y la lagarta,<br />
con delantalitos blancos.<br />
Han perdido sin querer<br />
su anillo de desposados”.<br />
(...) Lorca<br />
“El loro Luisito<br />
es locuaz y listito.<br />
Se lava su ala<br />
se lustra su pico<br />
y luego pasea<br />
limpio, muy limpito”.<br />
TRABALENGUAS<br />
“El cielo está enladrillado, ¿quién lo desenladrillará?<br />
El desenladrillador que lo desenlandrille, buen<br />
desenladrillador será.”
“Clarita Clarín clava clarines en un clarinette,<br />
¿cuántos clarines clava Clarita en su clarinete?”<br />
“Liso el pelo de don lizardo,<br />
liso es el pelo de su hijo Eduardo”<br />
“Si le echa leche al café<br />
para hacer café con leche<br />
para hacer leche con café<br />
¿qué hace falta que le eche?”<br />
“La luciérnaga Lucía visitó a su tía,<br />
ese día la luciérnaga Lucía feliz lucía”<br />
“Don limón y la lima suben una cima,<br />
la lima se cayó,<br />
encima de ella don Limón resbaló”<br />
ADIVINANZAS:<br />
“Tiene hojas y no es nogal<br />
tiene lomo y no es animal<br />
¿Qué es?”<br />
(El libro)<br />
“En la noche brilla en el cielo
durante el día se esconde y no la ves<br />
es de color blanco<br />
y redonda la puedes ser”.<br />
(La luna)<br />
CUENTOS<br />
”El lagarto Celestino” Zoo de las letras. Bruño<br />
“Mulán”<br />
“Lupe con su Lupa” Pictocuentos. Bruño<br />
“La pala (p,l).Las habilidades” Colección Lilo y Lía.<br />
Edelvives<br />
“Lola la loba” Almudena Taboada<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
A LA LIMÓN<br />
A la limón, a la limón,<br />
la fuente se ha caído.<br />
A la limón, a la limón,<br />
mandadla componer.<br />
A la limón, a la limón,<br />
no tenemos dinero.<br />
A la limón, a la limón,<br />
nosotros lo tenemos.
A la limón, a la limón,<br />
pasen los caballeros.<br />
A la limón, a la limón,<br />
nosotros pasaremos.<br />
CANCIÓN DE LOS SIETE CABRITILLOS<br />
”Al lobo no tememos (bis)<br />
lalaralalalala (bis)<br />
a casa nos marchamos (bis)<br />
lalaralalalala (bis). Se irá cambiando la vocal<br />
(le, li, lo, lu)
3.9. NO ARTICULA EL FONEMA /M/: mitacismo<br />
ACTIVIDADES FACILITADORAS<br />
Fonema /m/<br />
Inspiración nasal lenta, profunda y regular. Retención del aire<br />
unos instantes en los pulmones. Espiración bucal de forma lenta y<br />
profunda. Tres veces.<br />
Inspiración nasal profunda y lenta. Retención del aire. Espiración<br />
bucal violenta. Tres veces.<br />
Inspiración nasal profunda. Retención del aire. Espiración nasal<br />
lenta. Tres veces.<br />
Juntar los labios sin hacer fuerza. Tres veces.<br />
Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. Tres veces.<br />
Mascar con la boca cerrada. Tres veces.<br />
Proyectar los labios unidos y sonreír. Tres veces.<br />
Sostener una pajita con los labios cerrados<br />
Nos miramos al espejo, mientras pronunciamos el fonema /m/<br />
¿cómo está nuestra boca?¿y nuestros labios?¿por dónde sale el<br />
aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /m/: vaca (mmmuuu),<br />
campana (talam, talamm,…)<br />
<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /m/<br />
Discriminación auditiva del fonema /m/: decimos nombre de niños<br />
y de objetos que contengan el fonema /m/ María, Manuel, mamá,<br />
mariposa, mono,…<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /m/¿es lo mismo mano que gano?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /m/
Repetir palabras que contengan el fonema /m/: mesa, mapa,<br />
moto, suma, cama, camisa…<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /m/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que<br />
<br />
estamos trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“M<br />
Macaco: parecido a ti, cuando eres malo<br />
y pisas el jardín.<br />
El macaco es chato como tú,<br />
y tiene un ojito verde y otro azul”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“El viento, la cuerda,<br />
madera y metal,<br />
timbales, piano,<br />
te obedecerán”.<br />
A Gómez y E. Soler<br />
“Miau, miau, maúlla el gato,<br />
miau, miau muy enfadado<br />
porque quiere que le compre<br />
un lacito colorado<br />
y yo no se lo he comprado<br />
porque me gusta enfadado”
TRABALENGUAS<br />
“En la mesa<br />
la moza Tomasa<br />
amasa la masa de maicena”.<br />
“Mi mama me mima,<br />
mi mama me ama”<br />
“Te mates por lo que te mates,<br />
no te mates por las "mates"”.<br />
“Mariana Maraña mañana desenmarañará la<br />
maraña que enmarañara Mariana Maraña”.<br />
“Matías mete una cuchara: no saca nada. Matías<br />
mete un palito: saca un poquito. Matías mete un<br />
bastón: saca un montón”.<br />
“¿Por qué a la cama se le llama cama y a la cómoda<br />
cómoda siendo la cama mas cómoda que la<br />
cómoda?”<br />
“Mañana compraré meros, poros y mariscos de los<br />
marineros, menos meros, pocos poros y más<br />
mariscos para hacer meroporomariscos.”
CUENTOS<br />
LA MARIQUITA TRISTE<br />
(letrita M)<br />
Érase una vez una mamá mariquita, que había<br />
tenido hijos. Cuando les iba a dar la merienda se da<br />
cuenta de que falta la pequeña Miriam. La fue a<br />
buscar al bosque y durante horas y horas estuvo<br />
buscándola, al fin la encontró. La pobre Miriam<br />
estaba llorando en un árbol. Y dijo la mamá:<br />
-¿Qué te pasa cariño?<br />
Y respondió Miriam :<br />
-Mírame, no tengo puntitos, soy fea.<br />
La mamá se puso pensativa y dijo:<br />
-Eso no importa porque nos tienes a nosotros: a tus<br />
hermanos, a mí y a papá. No tienes porque llorar.<br />
Cuando Miriam se calmó se fueron a casa felices.<br />
Natalia Antón y Henar del Valle (5ºA 2013)<br />
“Mulán”<br />
“La mona Ramona” Zoo de las letras. Bruño<br />
“El marciano Mariano” Pictocuentos. Bruño<br />
“El hada Mimada” Pictocuentos. Bruño<br />
“Paseamos(m,s).La fantasía”. Colección Lilo y Lía.<br />
Edelvives
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
“Letras de cuento”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
ESTABA EL SEÑOR DON GATO<br />
Estaba el Señor Don Gato<br />
sentadito en su tejado,<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
sentadito en su tejado.<br />
Ha recibido una carta<br />
que si quiere ser casado,<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
que si quiere ser casado.<br />
Con una gatita blanca<br />
sobrina de un gato pardo,<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
sobrina de un gato pardo.<br />
El gato con la alegría<br />
cayó del tejado abajo,<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
cayó del tejado abajo.<br />
Se rompió siete costillas
y la puntita del rabo,<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
y la puntita del rabo.<br />
Lo llevaron a enterrar<br />
a la plaza del mercado,<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
a la plaza del mercado.<br />
Al olor de las sardinas<br />
el gato ha resucitado,<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
el gato ha resucitado.<br />
Con razón dice la gente:<br />
"siete vidas tiene un gato",<br />
MARRAMA-MIAU, MIAU, MIAU<br />
"siete vidas tiene un gato".
3.10. DEFECTO EN LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA<br />
/N/: nunación<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /n/<br />
Inspiramos por la boca y expulsamos el aire por la nariz. Tres veces<br />
Respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsándolo<br />
de forma continuada por la nariz mientras pronunciamos:/nnnnnnn/<br />
hasta que se termine el aire. Tres veces.<br />
Mirándonos al espejo articulamos el fonema /n/¿cómo está nuestra<br />
boca?¿y nuestra lengua?¿por dónde sale el aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /n/: ambulancia (nino, nino…)<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /n/<br />
Discriminación auditiva del fonema /n/: decimos nombre de niños y de<br />
objetos que contengan el fonema /n/ Nuria, Nacho, nariz, no, nudo,<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /n/¿es lo mismo nido que pido?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /n/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /n/: nada, nata, nudo, vino,<br />
lana,luna, rana …<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /n/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
<br />
trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS
“A la nanita nana, nanita ea,<br />
el niño tiene sueño, bendito sea.”<br />
“Fuentecilla que corres clara y sonora,<br />
ruiseñor, que en la selva cantando llora,<br />
calla mientras la cuna se balancea.<br />
A la nanita nana, nanita ea, ea, ea.”<br />
“N<br />
Narices: lo que todos tenemos.<br />
Al que miente le crece, por infeliz.<br />
Hay narices largas (como la de Pinocho)<br />
y narices pequeñas (como el macaco),<br />
pero todos valen para el olfato”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Nace el nene,<br />
nube y nueces,<br />
canta una nana,<br />
nana de nieve”<br />
TRABALENGUAS
“Las ranas cantaban, llamaban, saltaban,<br />
y al saltar sanaban de su mal astral”<br />
“Cuando cuentes cuentos, cuenta cuántos cuentos<br />
cuentas porque cuando cuentas cuentos, nunca<br />
cuentas cuántos cuentos cuentas.”<br />
“El cielo está encaravintanticulado<br />
¿Quién lo desencaravintanticulará?<br />
El desencaravintanticulador que lo<br />
desencaravintanticule, buen<br />
desencaravintanticulador será?”<br />
“Tengo un nido de cilingarzas con cinco<br />
cilingarcillos, cuando celingarcea la cilingarza,<br />
cilingarcean los cinco cilingarcillos.”<br />
“Qué rara es la rana que besa ranas toda la<br />
semana.”<br />
“Cuando yo no tenía, te daba. Ahora que tengo, no te<br />
doy y busca a alguien que no tenga y que te dé, que<br />
cuando yo no tenga te daré.”
“El ordenador hornea en un horno ordenado”.<br />
“Con Pinto no pinta nadie,<br />
porque Pinto es mi amigo.<br />
Si alguien quiere pintar con Pinto,<br />
pinta con Pinto y conmigo.”<br />
“El cielo está nublado ¿quién lo desnublará? El<br />
desnublador que lo desnuble, buen desnublador<br />
será. “<br />
“Ana tiene una banana que le regaló una enana a<br />
cambio de una manzana. Ana peló la banana y<br />
la enana la manzana la enana se resbaló y Ana<br />
se comió las dos.”<br />
“Qué ingenuo es Eugenio y qué genio tiene el<br />
ingenuo de Eugenio”<br />
“La perdiz le dijo al conejo:<br />
¿Dónde vas buen viejo?<br />
¿Dónde va la perdiz?, dijo el conejo. “
“Pepón Sinforoso, niño envidioso, quieres lo tuyo,<br />
lo mío, la casa de mi tío, lo blanco, lo negro, lo<br />
rosa, todas las cosas. Niño confórmate con lo que<br />
tienes y verás lo feliz que eres.”<br />
“Muchos chicos cuentan cuentos, cientos de cuentos<br />
se cuentan, y al final están contentos de contarse<br />
tantos cuentos”<br />
“Don Quijote de la Mancha, con un huevo no se<br />
mancha, con dos huevos se escarrancha por las<br />
carreteras de la Mancha.”<br />
“Sonríe, aunque sólo sea una sonrisa triste, porque<br />
más triste que la sonrisa triste es la tristeza de no<br />
saber sonreir.”<br />
“Paco Quinto cuenta cuentos. Cuenta cuatro,<br />
cuenta cinco, cuenta cientos. ¡cuántos cuentos<br />
cuentas, Quinto, quiero que me cuentes más!”<br />
“Fuí a la boqueronería y el boqueronero me dijo<br />
que boquerones no había.”<br />
CUENTOS
“Nina y Nicanor” Zoo de las letras. Bruño<br />
“Blancanieves y los siete enanitos”<br />
“Pino quiere a Nina” Colección Pino. Edelvives<br />
“¿Me enseñas?(n,ñ). Partes del cuerpo”. Colección Lilo<br />
y Lía. Edelvives.<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
3.11. ARTICULACIÓN DEFECTUOSA DEL FONEMA /Ñ:<br />
ñunación<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /ñ/<br />
Inspiramos por la nariz lentamente, levantando los hombros hacia<br />
arriba y espiramos lentamente por la nariz bajando los hombros. Tres<br />
veces<br />
Inspiración nasal lenta, profunda y regular. Retención del aire.<br />
Espiración nasal de la misma forma. Tres veces<br />
Inspiración nasal lenta dilatando las alas de la nariz. Retención de<br />
aire. Espiración nasal lenta, regular y completa. Tres veces<br />
Inspiración nasal lenta y profunda. Espiración nasal entrecortada.<br />
Tres veces<br />
Inspiración nasal algo rápida. Espiración nasal lenta y regular. Tres<br />
veces<br />
Inspiración nasal rápida. Espiración nasal rápida. Tres veces
Mirándonos al espejo inspiramos por la nariz y expulsamos el aire<br />
por la boca a la vez que pronunciamos:<br />
/ññññññññññññññññññññññ/¿cómo está nuestra boca?¿y nuestra<br />
lengua?¿por dónde sale el aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /ñ/: imitamos la puerta que<br />
chirría “ñññññiiicc, ñññññiicc…”<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /ñ/<br />
Discriminación auditiva del fonema /ñ/: decimos nombre de niños y de<br />
objetos que contengan el fonema /ñ/ niño, ñoño, montaña, ñu…<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /ñ/¿es lo mismo uña que una?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema /ñ/<br />
Repetir palabras que contengan el fonema /ñ/:año, otoño, sueño,<br />
muñeca, ñu, bañera …<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /ñ/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
<br />
trabajando<br />
POESIAS Y RIMAS<br />
HISTORIA DE UNA CASTAÑA.<br />
Había una castaña<br />
que se subió en una araña<br />
la araña se movió<br />
y la castaña se cayó.<br />
¡Pobrecita la castaña<br />
que se subió en una araña!
EL OTOÑO.<br />
Es el otoño,<br />
los pájaros se van,<br />
el día es más corto,<br />
el frío empieza ya.<br />
Es el otoño<br />
las hojas caen ya<br />
y una alfombra amarilla<br />
el suelo cubrirá<br />
“Ñ<br />
Ñandú: avestruz americano,<br />
Come botas, come clavos<br />
-come de todo porque no tiene de nada-.<br />
Sus plumas son grises<br />
-como su vida misma-.<br />
Corre como una bala<br />
y cuando se asusta<br />
mete la cabeza debajo del ala.<br />
Ñandú, ñandú, ¡Vamos! ¡Hala!”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“El ñu con su caña,<br />
baja a la cabaña,<br />
al ñandú engaña<br />
con su amiga la araña”<br />
TRABALENGUAS
“Mariana Magaña<br />
desenmarañará mañana<br />
la maraña que enmarañara<br />
Mariana Mañara”<br />
“La niña del moño coge piñas en Logroño con su<br />
primo Toño”<br />
“Helado de piña para el niño y la niña”<br />
“En otoño me fui a Logroño”<br />
“En España crecen las castañas en otoño.<br />
Toño, como es muy niñero, tiene una muñeca con<br />
moño.<br />
Toño va con su muñeco a coger castañas.<br />
De camino a Logroño, Toño asa castañas para su<br />
retoño. “<br />
YERO BA (6º 2015))<br />
CUENTOS<br />
“La señora araña” Zoo de las letras. Bruño<br />
“¿Me enseñas?(n,ñ). Partes del cuerpo”. Colección Lilo<br />
y Lía. Edelvives.<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
EL CUENTO DE LA Ñ<br />
Para el cumpleaños de Mañeña. El lampiño<br />
Marañón Miriñaque y Toña, Su trigueña señora,
invitaron a la cigüeña, al ñu, al ñandú, la<br />
ruiseñor y a la vicuña.<br />
También llegaron los más huraños y marañeros,<br />
como las pirañas y las aves de rapiña…<br />
¿Si se armaron riñas durante la piñata? ¿Si se<br />
empañó la fiesta?<br />
Más de ciento veinte eñes forman este cuento. Les<br />
damos un consejo: tápense la nariz y léanlo en<br />
voz alta.<br />
Señoras y señores, niños y niñas, llegó con cariño<br />
el cuento de la eñe. Para leerlo en la cabaña. Solo o<br />
acompañado, hoy o mañana.<br />
Después de leer este cuento notarán que brotarán de<br />
sus mentes muchas “ñ” y eso es lo que me sucedió.
3.12. IMPOSIBILIDAD DE ARTICULAR EL FONEMA /P/:<br />
picismo<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
/P/ Bilabial, oclusivo, bucal sordo<br />
Inspirar lentamente el aire por la nariz levantando los hombros,<br />
espirar bajando los hombros. Tres veces<br />
Inspirar el aire por la nariz y espirarlo por la boca. Tres veces<br />
Soplar fuerte/flojo sobre la palma de la mano. Tres veces.<br />
Soplar pelotas de ping-pong<br />
Hacer burbujas, en un vaso de agua, con una pajita y sin tirar el agua<br />
Respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y expulsándolo<br />
de forma intermitente por la boca, mediante implosiones con /p/.<br />
Tres veces.<br />
Mirándonos al espejo pronunciamos la /p/, observando cómo están<br />
situados los órganos que intervienen en su articulación ¿Cómo está<br />
nuestra boca? ¿y nuestra lengua? ¿y nuestros dientes? ¿por dónde<br />
sale el aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /p/: Silbato de tren<br />
piiiii,piiii,piiii…; golpe de tambor poomm, poomm; …pollito pio,pio…<br />
Jugar al “Veo-Veo” ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido /p/<br />
Nombrar nombres de niños o de objetos que tengan el sonido /p/<br />
papá, pelo, pala, pijama …<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /p/ ¿Es lo mismo miel que piel?<br />
Repetir palabras que contengan el sonido /p/: pato, pala, peso, perro,<br />
piña, poco, tapa, ropa, copa….<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /p/<br />
Sobre un grupo de palabras, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando
POESIAS Y RIMAS<br />
“P<br />
Papamoscas: pajarillo que sólo come moscas.<br />
Es cano y tiene pico de oro.<br />
Se da un vueltecita por la pradera, y no deja un<br />
insecto en la arboleda.<br />
(Al papamoscas no le gusta que le llamen<br />
insectívoro,-pero lo es-)<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Periquito y su mujer<br />
se sentaron a comer.<br />
Periquito no comió<br />
y de pena se murió.”<br />
“Pan y tomate,<br />
para que no te escapes,<br />
pan y tocino,<br />
para que vengas conmigo”.<br />
“Esta moto piti - poto<br />
corre mucho piti - pá,<br />
corre y salta por la calle<br />
piti - poto piti - pá.<br />
Tanto corre piti - poto<br />
que de un salto piti - pá<br />
una pierna se le ha roto
piti - poto piti - pá.<br />
Desde ahora piti - poto<br />
esta moto piti - pá<br />
anda coja y va despacio<br />
piti - poto piti - pá.<br />
Si se cura piti - poto<br />
esta moto piti - pá<br />
saltará y saldrá corriendo<br />
piti y poto piti - pá.”<br />
“Pájaro pinto,<br />
pico pintado,<br />
pica picotas<br />
posado en el palo”<br />
“Pato, patito<br />
cua, cua, cua<br />
abre el piquito<br />
cua, cua, cua”<br />
TRABALENGUAS<br />
“Pepe Pecas pica papas con un pico.<br />
Con un pico pica papas Pepe Pecas”.<br />
“El hipopótamo Hipo<br />
está con hipo.<br />
¿Quién le quita el hipo<br />
al hipopótamo Hipo?”<br />
“Paco compró pocas copas
y como pocas copas compró<br />
pocas copas pagó Paco “<br />
“Paco, peco, chico rico<br />
insultó como un loco<br />
a su tío Federico<br />
Y éste le dijo:<br />
Paco, Peco,<br />
poco a poco<br />
poco pico”<br />
“Pedro Pablo Pereira pobre pintor portugués, pinta<br />
paisajes por poca plata para pagar pasajes para<br />
pasear por París”.<br />
“Pepe Pecas pica papas con un pico, con un pico pica<br />
papas Pepe Pecas. Si Pepe Pecas pica papas con un<br />
pico, ¿dónde está el pico con que Pepe Pecas pica<br />
papas?”<br />
“Pancha plancha con cuatro planchas.¿Con cuántas<br />
planchas plancha Pancha?”<br />
“Paco Peco pocas copas empaqueta con su primo<br />
Ludovico, que le dijo: ¡eh, Paquito! Pocas copas<br />
empaquetas”.
“Periquito el pantolero se metió en un sombrero, el<br />
sombrero era de paja, se metió en una caja, la caja<br />
era de cartón, se metió en un cajón, el cajón era de<br />
pino, se metió en un pepino, el pepino maduró y<br />
periquito se escapó”.<br />
“Era una gata ética, pelética, pelenpenpética, pelada,<br />
peluda, pelenpenpuda, tuvo siete gatos éticos,<br />
peléticos, pelenpenpéticos, pelados, peludos,<br />
pelenpenpudos”.<br />
“Pinta, pintor tu pintura.<br />
Pinta mi cara, por favor:<br />
mira que pintando mi cara<br />
serás un famoso pintor”.<br />
“Pedro Perez Pellicer, peluquero, perfumista, peina<br />
pelucas por pocas pesetas, pone postizos pintados,<br />
pide pelo, paga caro”<br />
“En pocos paquetes Copete<br />
empaqueta poquitas copitas.”<br />
“Pepe Picapiedras pica piedras.
Piedras pica Pepe Picapiedras”<br />
“Pepe, Pepa y Pipo<br />
cortan papas con un pico<br />
y salen a pasear<br />
comiendo pipas con el pico.”<br />
“Pepe pide pipas y Pepe pide papas, pudo Pepe pelar<br />
pipas, pero no pudo Pepe pelar papas, porque las<br />
papas de Pepe no eran papas, ¡eran pepinos!: metió<br />
la pata., Pepín quiere pan! Dale pan a Pepín.”<br />
CUENTOS<br />
EL SECRETO DE LAS PERLAS MÁGICAS<br />
(letrita P)<br />
Había una vez una niña que se llamaba Paula.<br />
Vivía con su madre Pepa, con su padre Pepe, y su<br />
perro Pimienta que le llevaban al parque de las<br />
palomas a pasear y a hacer pipí.<br />
Sus padres le estaban ocultando a Paula el secreto<br />
de las cinco perlas mágicas, en el bosque mágico.<br />
Su tía Paquita le dió el mapa de las perlas para<br />
encontrarlas. Fue al bosque mágico las encontró en
un pozo, gracias a el hada de las perlas que le dijo:<br />
- ¿Qué estás buscando pequeña?<br />
-Estoy buscando las cinco perlas mágicas …<br />
Entonces el hada guió a Paula. Paula encontró las<br />
perlas. Cuando Paula se iba a ir dijo el hada:<br />
-¡Espera! Se me ha olvidado una cosa. Hay una<br />
perla es la más pequeña, pide un deseo , pero<br />
piénsalo muy bien porque no puedes cambiarlo.<br />
Y Paula pidió la PAZ en el mundo.<br />
Marina Calvo, Paula Peiroten y Sofía Caparrós<br />
(4ºB 2013)<br />
“Peter Pan”<br />
“El pirata Policarpo” zoo de las letras. Bruño<br />
”El pirata carapatata” Pictocuentos. Bruño<br />
“El chichón de Pino” Colección Pino. Edelvives<br />
“Pino se viste solo” Colección Pino. Edelvives<br />
“Pino quiere a Nina” Colección Pino. Edelvives<br />
“Pino en el mar” Colección Pino. Edelvives<br />
“La pala (p,l).Las habilidades” Colección Lilo y Lía.<br />
Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
“Letras de cuento”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
AL CORRO DE LA PATATA
Al corro de la patata<br />
comeremos ensaladas<br />
Como comen los señores<br />
Naranjitas y limones<br />
Achupé, achupé, sentadita me quedé.<br />
POPEYE EL MARINERITO<br />
Popeye el marinerito, pi<br />
No sabe tocar el pito, pi<br />
El día que lo tocó, pi<br />
Al agua que se cayó,<br />
Que pi y que po<br />
PASE MISÍ<br />
Pase-misí,<br />
pase-misá,<br />
por la puerta de Alcalá,<br />
los de “adelante” corren mucho,<br />
los de atrás se quedarán.<br />
CHISTE<br />
Están un padre y un hijo en la estación del<br />
ferrocarril cuando a lo lejos apareció un tren a toda<br />
velocidad. Entonces el hijo le pregunta a su padre:<br />
¿Parará papá?<br />
Y el padre le responde:
Parará Pachín.<br />
Y ese fue el momento en el que se inventó la música:<br />
“pararápapá pararáPachín” (bis, bis…)<br />
3.13. DEFECTO EN LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA<br />
/R/: rotacismo<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /r//rr/<br />
-Relamerse con la punta de la lengua los labios superior e inferior en<br />
movimientos circulares en ambos sentidos. Tres veces.<br />
-Tocar con la punta de la lengua incisivos superiores e inferiores por fuera y<br />
por dentro, alternativamente. Tres veces.<br />
-Tocar con la punta de la lengua los molares superiores e inferiores a<br />
derecha e izquierda alternativamente. Tres veces.<br />
-Doblar los bordes de la lengua hacia dentro formando un canal longitudinal.<br />
Tres veces<br />
-Doblar la lengua hacia arriba y hacia atrás con ayuda de los incisivos<br />
superiores. Tres veces.<br />
-Golpear los alvéolos superiores (zona rugosa detrás de los dientes<br />
superiores).con la punta de la lengua.<br />
-Colocados ante el espejo, vamos a inspirar profundamente por la nariz<br />
expulsando el aire por la boca y haciendo vibrar la lengua, mientra<br />
pronunciamos /r/: rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr.<br />
Podemos observar como golpea contra la parte delantera del paladar.<br />
- Imitamos el sonido de un motor en marcha<br />
brrrrrrrrrrrrrruummmmmmmmmmmm<br />
brrrrrrrrrrrrrrrrummmmmmmmmmmmmmm Brum.<br />
-Imitamos el ruido de una moto<br />
rrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrruuuummmmmmmmmm<br />
-Jugamos al veo, veo, Qué ves, una cosita que tiene el sonido /r/<br />
-Discriminamos auditivamente el fonema /r/ Ramón, Rodrigo, Rosa, ruido,<br />
perro,
- Decimos nombres de amigos y de objetos que contengan el fonema /r/:<br />
Raúl, Carlos, jarrón, carro …<br />
-Confeccionar un vocabulario mural con palabras que contengan ese<br />
fonema.<br />
-Sobre un grupo de palabras, rodear el fonema que estamos trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Erre con erre, guitarra;<br />
erre con erre, carril;<br />
rápido ruedan los carros,<br />
rápido el ferrocarril”<br />
“A la rorro rorro niño,<br />
a la rorro rorro ro,<br />
canten quedito, canten quedito,<br />
que escuche el niño nuestra canción<br />
A la rorro rorro niño,<br />
a la rorro rorro ra,<br />
venir queditos, venir queditos<br />
que dormidito el niño está.”<br />
“Habiá un perro<br />
debajo de un carro<br />
vino otro perro<br />
y le mordió el rabo”<br />
“R
Rana: animal saltarín<br />
que te cabe en la mano,<br />
lleva chaqueta verde,<br />
canta mucho en verano.<br />
Salta cantando anda cantando<br />
anda saltando anda saltando.<br />
Ojos saltones, patas saltonas<br />
-nunca camina despacio-<br />
(A la rana no le gusta que la llamen batracio)”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria fuertes<br />
LA TORTUGA EN LA CIUDAD<br />
Iba una tortuga<br />
por la gran ciudad,<br />
iba despistada con tanto autocar;<br />
buscaba una tienda<br />
quería comprar,<br />
un sombrero nuevo<br />
y medias un par.<br />
Se compró un sombrero<br />
con cintas de seda<br />
y tan elegante,<br />
salió de la tienda.<br />
Pasaban los coches,<br />
cruzó una furgoneta,<br />
pasó un camión
y tres bicicletas,<br />
y la tortuguita<br />
escondió su cabeza.<br />
Pero cuando de nuevo<br />
su carita asomó,<br />
pobre sombrerito<br />
se lo atropelló,<br />
un camión muy grande<br />
de color marrón.<br />
La tortuga dijo:<br />
¡Qué fatalidad!<br />
yo me voy al río,<br />
que asco de ciudad.<br />
“ Un burro comía berros<br />
y un zorro lo estaba viendo.<br />
El burro lanzó un rebuzno<br />
y el zorro se fue corriendo.”<br />
¡Pasajeros al tren!<br />
“El ferrocarril va a arrancar,<br />
y si Rosa y Ramón,<br />
el viaje no quieren perder,<br />
al tren tienen que montar.<br />
Rosa va a Torrejón,
Y Ramón a Ferrol.<br />
El tren ya arrancó,<br />
y Rosa y Ramón ya están en él,<br />
la primera parada es La Coruña,<br />
y la segunda Santander.<br />
Ramón ya llegó,<br />
y su hermano Rodolfo,<br />
le espera en la estación.<br />
Se abrazan con cariño,<br />
y mucha emoción.<br />
Rosa su viaje continúa,<br />
y en mitad del trayecto,<br />
un arroz con leche desayuna.<br />
Llega el revisor ,<br />
y entra en el vagón,<br />
y a Rosa amablemente le dice:<br />
Señora, ¡hemos llegado a Torrejón!”<br />
Miguel Ramos (4º A 2011)<br />
La rana Ramona<br />
“Ramona es una rana:<br />
Rosa entre semana<br />
roja al atardecer<br />
y verde al anochecer.
Vive en un río,<br />
donde hace mucho frío.<br />
Trepa de rama en rama<br />
y ve al sapo que ama.<br />
Se refleja en el estanque,<br />
como si fuera un espejo brillante,<br />
come restos de basura,<br />
y cuando se va dormir, no murmura”.<br />
Laura del Carmen (6º A 2011)<br />
TRABALENGUAS<br />
“Tres grandes tigres tragones tragan trigo y se<br />
atragantan.”<br />
“Román Ramón Moreno,<br />
rico armero romano,<br />
arrima el remo,<br />
al marrón muro.”<br />
“Estando Curro en un corro, con el Guerra y con<br />
Chicorro, dijo Curro: - Yo me escurro de este corro,<br />
con el Guerra y con Chicorro, en el carro de<br />
Socorro.”
“Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal,¿Cuál<br />
de los tres tristes tigres tragaba más?”<br />
“Trataba hace un rato, de decir lo que trato porque<br />
tratando como trato ahora, trataré de decir lo que<br />
trataba.”<br />
“El Arzobispo de Constantinopla se quiere<br />
desarzobispoconstantinoplanizar, el<br />
desarzobispoconstantiplanizador que lo<br />
desarzobispoconstantinoplanice, buen<br />
desarzobispoconstantinoplanizador será.”<br />
“El perro de San Roque no tiene rabo<br />
porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.”<br />
“Guerra tenía una parra, y Parra tenía una perra, y<br />
la perra de Parra mordió a la parra de Guerra: -<br />
Dígame usted, señor Guerra ¿por qué le ha pegado<br />
con la porra a la perra? - Porque si la perra de<br />
Parra no hubiese mordido a la parra de Guerra,<br />
Guerra no le hubiese pegado con la porra a la<br />
perra.”<br />
Trabalenguas: El ratón Rodolfo<br />
“El ratón rojo Rodolfo que vive en Roterdam,
se rasca la tripa después de tragar un atún rojo<br />
riquísimo, raro y muy caro.”<br />
CARLOS SANCHEZ (5º 2015)<br />
CUENTOS<br />
“El ferrocarril de Rigoberto” Zoo de las letras.<br />
Bruño<br />
“En el río (r,f). La importancia de la reflexión”.<br />
Colección Lilo y Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
Cuento de la r fuerte<br />
Érase una vez una niña que se llamabas Rocío<br />
y en su boca siempre había una risa. Se reía cuando<br />
se ponía la ropa, al ver la rata o al entregar un<br />
ramo de rosas. Un día se fue con su perro llamado<br />
Ramón al río, se montó en su barca, cogió el remo y<br />
se fue a la otra orilla del río. Allí con una sierra<br />
cortó una rama, cogió un tarro y metió una rana,<br />
Al volver a casa iba contenta porque se había<br />
hecho amiga de la rana e iba sonriendo porque la<br />
rana le cantaba con su croac-croac.<br />
CANCIÓN
ASERRÍN ASERRÁN<br />
Aserrín, aserrán<br />
Maderitas de San Juan<br />
Las del rey asierran bien<br />
Las de la reina también<br />
Las del duque truque-truque<br />
Piden queso piden pan. Aserrín, aserrán<br />
3.14. DIFICULTAD EN LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA<br />
// (z, c)<br />
ACTIVIDADES FACILITADORAS<br />
Fonema (c,z)<br />
Inspirar por la nariz lentamente, levantando los hombros hacia arriba<br />
y espirar lentamente por la boca bajando los hombros. Tres veces<br />
Inspiración nasal lenta, profunda y regular. Retención del aire.<br />
Espiración bucal de la misma forma. Tres veces<br />
Inspiración nasal lenta dilatando las alas de la nariz. Retención de<br />
aire. Espiración bucal lenta, regular y completa. Tres veces<br />
Respirar profundamente por la nariz y expulsar paulatina y<br />
regularmente el aire por la boca con la lengua entre los dientes. Tres<br />
veces<br />
Hacer rápidos movimientos de unión y separación de labios. Tres<br />
veces<br />
Respiramos profundamente, inspirando el aire por la nariz y<br />
expulsándolo de forma intermitente por la boca, con la lengua entre
los dientes a la vez que pronunciamos: zzzzzzzzzzzzzzzzz¿cómo está<br />
nuestra lengua?¿por dónde sale el aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante //: imitamos el zumbido del<br />
moscardón “zzzzuuu, zzzzzuuu”<br />
Jugamos al Veo Veo ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido//<br />
Discriminación auditiva del fonema //<br />
<br />
decimos nombre de niños y de objetos que contengan el fonema //<br />
Cecilia, Celeste, ceniza, cirio, zapato…<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema //¿es lo mismo cena que pena?<br />
Confeccionar un vocabulario mural con palabras que incluyan el<br />
fonema //<br />
Repetir palabras que contengan el fonema //:zumo, cielo, cine,<br />
azúcar, maceta, zapato …<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema //<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
<br />
trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Zipizape zapatero, zapatero remendón,<br />
ponme un lazo en mis zapatos.<br />
En mis zuecos ponme dos.”<br />
“Z<br />
Zorro: parece un perro pero no lo es.<br />
Aúlla como un perro pero no lo es.
Gran carnicero, causa pavor,<br />
persigue a la caza y al cazador.<br />
El zorro,<br />
tiene afilado el morro, pelo largo, pardo-rojizo<br />
negras orejas, pero muy tiesas.<br />
De vivo asusta, de muerto nada,<br />
-algunas señoras llevan un zorro<br />
de bufanda-<br />
¡Vamos anda!”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Cecilia la cigüeña<br />
come cerezas, como ciruelas,<br />
mira hacia el cielo<br />
y luego cepilla su pelo”<br />
“El zorro zote<br />
es zafio y zoquete,<br />
se zampa una zara<br />
y luego se zafa”<br />
TRABALENGUAS<br />
“Cruza las piernas, cruza los brazos, si trabajas<br />
mucho, te doy un abrazo.”<br />
“Un burro comía berros y un zorro lo estaba<br />
viendo. El burro lanzó un rebuzno y el zorro se fue<br />
corriendo.”
“Celeste trajo tizas ¿cómo trajo las tizas? ¡Echas<br />
trizas las tizas trajo!”<br />
“El Arzobispo de Constantinopla se quiere<br />
desarzobispoconstantinoplanizar, el<br />
desarzobispoconstantiplanizador que lo<br />
desarzobispoconstantinoplanice, buen<br />
desarzobispoconstantinoplanizador será.”<br />
CUENTOS<br />
“Había una vez una niña de cinco años que se<br />
llamaba Zarahí. Un día fue a comprar zanahorias<br />
pero no tenía zapatos y fue a la zapatería a comprar<br />
zapatillas. Pero no había su talla y se fue a otra<br />
zapatería que se llamaba Zara. pero tampoco había de<br />
su talla. El señor de la zapatería le dijo que en cinco<br />
semanas no habría talla veinticinco”<br />
ZARAHÍ GONZALES (2º 2015)<br />
“La Cenicienta”<br />
“El zorro”<br />
“El disfraz de Zacarías” Zoo de las letras. Bruño<br />
“La cebra Jacinta” Zoo de las letras. Bruño<br />
“El vecino Ceferino” Pictocuentos. Bruño
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
CANCIÓN<br />
Zumba, zúmbale al pandero (Villancico)<br />
Esta noche nace un niño,<br />
blanco, rubio y colorado,<br />
que ha de ser el pastorcillo,<br />
que ha de cuidar el ganado.<br />
Zumba, zúmbale el pandero,<br />
al pandero y al rabel;<br />
toca, toca la zambomba,<br />
dale, dale al almirez.<br />
A la noche cuando venga,<br />
le tendremos un guisado,<br />
de perdices y conejos,<br />
el más sabroso bocado
3.15. NO ARTICULA BIEN EL FONEMA /S/:sigmatismo<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /s/<br />
-Inspiración nasal rápida, retención del aire, espiración bucal lenta. Tres<br />
veces<br />
-Soplar de forma fuerte a ligera. Tres veces<br />
-Inspiramos el aire por la nariz colocamos los labios entreabiertos y los<br />
dientes ligeramente separados y expulsamos el aire por la boca. Tres veces.<br />
-Abrir y cerrar la boca despacio.<br />
-Proyectar los labios unidos hacia fuera y sonreír. Tres veces.<br />
-Dar diez besos sonoros y sonreír.<br />
-Tocar con la punta de la lengua incisivos superiores e inferiores por fuera y<br />
por dentro, alternativamente. Tres veces.<br />
-Nos miramos en el espejo y respiramos profundamente, inspirando el aire<br />
por la nariz y expulsándolo por la boca de forma continuada mientras<br />
pronunciamos /s/; /ssssssssssssss/<br />
-Mandamos silencio /ssssssssssssssssssssssssssssssss/<br />
-Jugamos al veo, veo, Qué ves, una cosita que tiene el sonido /s/.<br />
-Discriminamos auditivamente el fonema /s/. Decimos nombres de amigos y<br />
de objetos que contengan el fonema /s/: Sofía, Carlos, sofá, salero,<br />
sopera…--<br />
-Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o ausencia del<br />
fonema /s/ ¿Es lo mismo sal que mal?<br />
-Buscar palabras, imágenes, fotografías que contengan el fonema /s/.<br />
-Confeccionar un vocabulario mural con palabras que contengan ese fonema.<br />
-Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Sólo se oye<br />
la voz de Tomás.<br />
Si guardas silencio<br />
seguro que oirás. Sssssssssss.”<br />
“S<br />
Saltamontes: -salta todo-
Y por Castilla la llana<br />
-como su hermana la rana-,<br />
Saltamontes salta todo porque le da la gana<br />
Como todos los insectos,<br />
es feliz con los colores.<br />
Verde, amarillo son sus colores.<br />
Saltagatos, saltatrigos,<br />
saltapajas, saltaprados<br />
-le suelen llamar-<br />
(Pero no le gusta<br />
que le llamen ortóptero)”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“En una casa en el bosque<br />
vivía el sapo verde.<br />
Un día entró el oso gracioso<br />
se comió el queso,<br />
se toma la sopa<br />
y se acostó en el sofá<br />
sss ! no se lo digáis al sapo!<br />
sss, silencio,<br />
que el oso<br />
dormido está”.<br />
Son de Abril las aguas mil.<br />
Sopla el viento achubascado,<br />
y entre nublado y nublado<br />
hay trozos de cielo añil.<br />
Agua y sol. El iris brilla.
En una nube lejana<br />
zigzaguea<br />
una centella amarilla.<br />
(...) Machado<br />
“ Un burro comía berros<br />
y un zorro lo estaba viendo.<br />
El burro lanzó un rebuzno<br />
y el zorro se fue corriendo.”<br />
LA BABOSA MARIA ROSA<br />
(letrita S)<br />
La babosa Maria Rosa, muy perezosa,<br />
porque solo come fresas y frambuesas,<br />
¡ está obesa!<br />
Qué iba a hacer, le preguntó a la mariposa,<br />
de color rosa como la babosa.<br />
Ella, le aconsejó comprar<br />
más cosas que no fuesen rosas.<br />
Existen más colores,<br />
dijo la mosca yo soy negra,<br />
como la tosca.<br />
Así muchos animales del bosque,<br />
se fueron uniendo en rosca,<br />
para convencer a la babosa Maria Rosa,<br />
de que no solo existía el rosa.<br />
Claudia del Valle y Patricia Páez (6ºA 2013)
TRABALENGUAS<br />
“Elisa alisa la masa en la mesa<br />
mientras Luis suma seis más seis”<br />
“Susana asea al oso Suso y al sapo sucio”<br />
“La pelusa que hay en la mesa no pesa mucho,<br />
pero más pesa esa espesa madeja”<br />
“ Sonia y Susana pasean a su serpiente sin darse<br />
cuenta que les mira la señora ”<br />
“Marisa tiene sucia la camisa”<br />
“El oso y la osa pasean por el bosque mientras<br />
buscan a su osito”<br />
“Cuando tengo sueño, me siento en mi sillón<br />
y sueño con ovejas saltando sin ton ni son”<br />
“Salta, salta, salta<br />
salta saltamontes,<br />
salta, salta, salta<br />
salta saltamontes”<br />
“En mi salón había un salchichón,<br />
que estaba escondido detrás del sillón”
“El sapo y la sapa, se sentaron a sumar<br />
que dos mas dos son cuatro,<br />
y tres mas tres son seis”<br />
“Casi, casi me quisiste. Casi, casi te he querido, y si<br />
no es por el casi, casi, casi me caso contigo”<br />
“Naves espaciales muy especiales, volaban despacio<br />
por el espacio, cargadas de especias.”<br />
“Samuel silba a su sapo, su sapo sabio y saltarín,<br />
sentado sobre su silla. Seis sábados silban así: SI SI<br />
SI SI SI SIIIIIII”<br />
“El tapón está enroscado, ¿quién lo desenroscará?<br />
El desenroscador que lo desenrosque,<br />
buen desenroscador será.”<br />
“Nadie silba como Silvia Silva, porque si alguien<br />
silba como Silvia Silva, fue porque Silvia Silva le<br />
enseñó a silbar”.
“En la sombrerería, el sombrerero vende sombreros<br />
sombreados que sobran por poco dinero.”<br />
ADIVINANZA<br />
Llevo secretos a voces<br />
corriendo por esos mundos,<br />
y sin que nadie los oiga,<br />
los doy en unos segundos.<br />
(el teléfono)<br />
CUENTOS<br />
“El soldadito de plomo”<br />
“El oso Simón” Zoo de las letras. Bruño<br />
“Paseamos(m,s).La fantasía”. Colección Lilo y Lía.<br />
Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
AVESTRUZ
El avestruz se va<br />
¿ y cuándo volverá?.<br />
Yo no lo sé<br />
se se se se se se.<br />
El avestruz se va<br />
¿ y cuándo volverá?.<br />
Yo no lo sa<br />
sa sa sa sa sa sa.<br />
El avestruz se va<br />
¿ y cuándo volveré?.<br />
Yo no lo sé<br />
se se se se se se.<br />
El avestruz se vi<br />
¿ y cuándo volverí?.<br />
Yo no lo si<br />
si si si si si si.<br />
El avestruz se vo<br />
¿ y cuándo volveró?.<br />
Yo no lo so<br />
so so so so so so.<br />
El avestruz se vu<br />
¿ y cuándo volverú?.<br />
Yo no lo su<br />
su su su su su su.
3.16. IMPOSIBILIDAD DE ARTICULAR EL FONEMA /T/:<br />
tetacismo<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /t/<br />
Inspiramos por la nariz lenta y profundamente. Expulsamos el aire y<br />
bajamos la punta de la lengua hasta los dientes inferiores lentamente.<br />
Comprobamos que sale aire por la boca colocando la mano delante.<br />
Tres veces<br />
Inspiración nasal rápida, retención de aire espiración bucal rápida.<br />
Tres veces<br />
Sacar la lengua lo mínimo posible (boca entreabierta), de forma que<br />
sol se vea la punta entre los dientes. Apertura bucal brusca con<br />
intento de soplo. Tres veces<br />
Pasar la punta de la lengua por el borde de los incisivos superiores<br />
describiendo un arco cada vez mayor, que abarque el borde de los<br />
caninos y premolares. Tres veces<br />
Relamerse con la punta de la lengua el labio superior/inferior de<br />
izquierda a derecha y viceversa. Tres veces<br />
Realizar movimientos giratorios de la lengua entre los labios y los<br />
dientes. Tres veces<br />
Hacer rápidos movimientos de entrada y salida de la lengua, vibrando<br />
sobre el labio superior. Tres veces<br />
Mirándonos al espejo respiramos profundamente, inspirando el aire<br />
por la nariz y expulsándolo de forma intermitente por la boca<br />
mediante explosiones con /t/: /t_t_t_t/ ¿Cómo está nuestra boca?<br />
¿y nuestra lengua? ¿y nuestros dientes? ¿por dónde sale el aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /t/: sonido del reloj “tic-tac,<br />
tic-tac”…
Jugar al “Veo-Veo” ¿qué ves? Una cosa que tiene sonido/t/<br />
Nombrar nombres de niños o de objetos que tengan el sonido /t/<br />
Tomás, Teresa, Tadeo, tarta, tomate, tele…<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /t/ ¿Es lo mismo todo que codo?<br />
Repetir palabras que contengan el sonido /t/: toro, tienda taza, tiza,<br />
tortilla, tomate….<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /t/<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
trabajando<br />
<br />
POESÍAS Y RIMAS<br />
“Pato, patito<br />
cua, cua, cua<br />
abre el piquito<br />
cua, cua, cua”<br />
“El conejo rabito<br />
se metió en su huequito<br />
y calentito se durmió”<br />
“Andaba una hormiguita<br />
juntando su leñita.<br />
Cayó una lloviznita<br />
y corrió y se metió a su casita.”<br />
“T<br />
¡Tantarán!¡Tantarán!: palabra que repite el tambor
porque es la única que se sabe.<br />
También si te empujan<br />
te dan un “tantarán”<br />
con esta palabra se puede hacer un villancico:<br />
Tantarán,<br />
que el niño no llora.<br />
Tantarán,<br />
que se va a reír.<br />
Tantarán,<br />
tambor de pastores.<br />
Tantarán,<br />
dejarle dormir.”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Tomo tarta,<br />
tomo té,<br />
tomo tomate,<br />
tostada, también”<br />
TRABALENGUAS<br />
“Tres grandes tigres tragones tragan trigo y se<br />
atragantan”.<br />
“Treinta y tres tramos de troncos trozaron tres<br />
tristes trozadores de troncos y triplicaron su<br />
trabajo, triplicando su trabajo de trozar troncos y<br />
troncos.”
“El pato le dijo a la pata. Pata pa'ti traigo patas<br />
arriba la pata de un pato patón. Patón pati-largo,<br />
patón como tú. Le tiró la pata el pato a la pata y la<br />
pata cogió al pobre pato a pata.”<br />
“Una cacatrepa trepa tiene tres cacatrepitos. Cuando<br />
la cacatrepa trepa trepan los tres cacatrepitos.”<br />
“Otorinonaringólogo trabajan en la<br />
otorrinolaringología”.<br />
“ El tomatero Matute mató al matutero Mota porque<br />
Mota el matutero tomó de su tomatera un tomate.<br />
Por eso, por un tomate, mató el tomatero Matute al<br />
matutero Mota”<br />
“Tres tristes tigres tragaban trigo en un trigal.”<br />
“Tras el triple trapecio de Trípoli trepaban<br />
trigonométricamente<br />
tres triste triunviros trogloditas trastocados y<br />
traspuestos por el tremendo tretralcatrapense.”
“Tras tres tragos y otros tres, y otros tres tras los<br />
tres tragos, trago y trago son estragos, travesuras<br />
de entremés, trápola tramo y tragón, treinta y tres<br />
tragos de ron tras trozos de trucha extremo, en un<br />
tris los truene el trueno.”<br />
“Tras tus tres tristes tigres que triste estás Trinidad.”<br />
“Me trajo Tajo tres trajes, tres trajes me trajo Tajo.”<br />
“El trapero tapa con trapos la tripa del potro.”<br />
“Un tigre, dos tigres, tres tigres comían trigo en un<br />
triste trigal”<br />
“Mientras el terremoto, tiembla la tierra.<br />
Antonio comía tomates en el tomatero sin tenedor,<br />
y Tomás y Tobías calentaban el te, como siempre que<br />
viene su tía.”<br />
ITZIAR MORONTA (2º P 2015)<br />
El pollito<br />
“El pollito tiene un potito de tomatito<br />
Su amiguito Pepito le da un caramelito.<br />
¡Qué amiguitos más bonitos!<br />
y los pollitos del pollito son muy bonitos<br />
con sus plumitas finitas.”<br />
SERGIO ÁGUEDA (5º 2015)
CUENTOS<br />
“Tarzán”<br />
“Aventuras de Tintín” (Cómic)<br />
“Fábula de la tortuga y la liebre”<br />
“Titina y Evaristo” Zoo de las letras. Bruño<br />
“La ratita presumida”<br />
“Los saltamontes (t,d,j).La solidaridad”.Colección Lilo<br />
y Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
“Letras de cuento”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
MI FAMILIA (Los payasos de la TV)<br />
(...) Si toco la trompeta tará,tará, tareta<br />
si toco el clarinete teré, teré, terete<br />
si toco el violín tilín, tilín, tilín<br />
si toco el tambor prom, prom, prom (...)<br />
LA TARARA<br />
Tiene la Tarara<br />
un vestido blanco<br />
que sólo se pone<br />
en el Jueves Santo.<br />
La Tarara sí,
la Tarara no,<br />
la Tarara madre<br />
que la bailo yo.<br />
Tiene la Tarara<br />
un dedito malo<br />
que no se lo cura<br />
ningún cirujano.<br />
(estribillo)<br />
Tiene la Tarara<br />
un cesto de frutas,<br />
y si se las pido<br />
me las da maduras.<br />
(estribillo)<br />
Tiene la Tarara<br />
un cesto de flores,<br />
que si se las pido<br />
me las da mejores.<br />
(estribillo)<br />
Tiene la Tarara<br />
unos pantalones<br />
que de arriba a bajo<br />
todo son botones.<br />
(estribillo)<br />
Tiene la Tarara<br />
un vestido verde<br />
lleno de volantes
y de cascabeles.<br />
(estribillo)<br />
TENGO, TENGO, TENGO<br />
Tengo, tengo, tengo.<br />
Tú no tienes nada.<br />
Tengo tres ovejas<br />
en una cabaña.<br />
Una me da leche,<br />
otra me da lana,<br />
y otra me mantiene<br />
toda la semana.<br />
Caballito blanco<br />
llévame de aquí.<br />
Llévame hasta el pueblo<br />
donde yo nací.<br />
LA VACA LECHERA<br />
Tengo un vaca lechera<br />
no es una vaca cualquiera,<br />
me da leche merengada,<br />
ay! que vaca tan salada,<br />
tolón , tolón, tolón , tolón.<br />
Un cencerro le he comprado<br />
Y a mi vaca le ha gustado
Se pasea por el prado<br />
Mata moscas con el rabo<br />
Tolón, tolón<br />
Tolón, tolón<br />
Qué felices viviremos<br />
Cuando vuelvas a mi lado<br />
Con sus quesos, con tus besos<br />
Los tres juntos ¡qué ilusión!<br />
DEBAJO UN BOTÓN<br />
Debajo un botón, tón, ton<br />
que encontró Martín, tin, tin<br />
había un ratón, ton ton<br />
ay! Que chiquitín, tin, tin.<br />
Ay! Que chiquitín, tin, tin<br />
era aquel ratón, ton, ton<br />
que encontró Martín, tin, tin<br />
debajo de un botón, ton, ton
3.17. DIFICULTAD EN LA ARTICULACIÓN DEL FONEMA<br />
/Y/<br />
EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Fonema /y/(y,ll)<br />
Respiramos profundamente, inspirando el aiare por la nariz y<br />
expulsándolo con soplo fuerte y breve por la boca. Tres veces<br />
Apretar y aflojar los labios sin abrir la boca. Tres veces<br />
Hacer rápidos movimientos de unión y separación de labios. Tres<br />
veces<br />
Llevar los labios hacia dentro y proyectarlos unidos hacia fuera. Tres<br />
veces<br />
Hinchar los carrillos y hacer explosión con los labios al apretarlos con<br />
las manos. Tres veces<br />
Respiramos profundamente mientras nos miramos en el espejo,<br />
inspirando el aire por la nariz y expulsándolo de forma continua por la<br />
boca mientras pronunciamos/y/: /yyyyyyyyyyyy/¿cómo está nuestra<br />
boca, nuestra lengua, por donde sale el aire?<br />
Onomatopeyas con sonido dominante /y/: imitamos el ruido de la<br />
sierra (yiiiiiyiiii…)<br />
Jugar al “Veo-Veo” ¿qué ves? Una cosa que tiene el sonido/y/<br />
Nombrar nombres de niños o de objetos que tengan el sonido /y/:<br />
Yago, yunque, lluvia, llave, Yaiza, Yolanda…<br />
Articular palabras cuya única diferencia está en la presencia o<br />
ausencia del fonema /y/ ¿Es lo mismo yema que quema?<br />
Repetir palabras que contengan el sonido /y/: yogur, Mayo, yegua,<br />
ayer, yoyo….<br />
Colorear dibujos cuyo nombre contiene el fonema /y/
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el fonema que estamos<br />
<br />
trabajando<br />
POESIAS Y RIMAS<br />
LA AVELLANA.<br />
Había una vez una avellana<br />
que salió por la mañana<br />
de su casa se alejó<br />
y un niño se la comió.<br />
¡Pobrecita la avellana<br />
que salió por la mañana!<br />
EL MEMBRILLO<br />
Había una vez un membrillo<br />
que vivía junto a un pequeño grillo.<br />
Un día el viento sopló y sopló<br />
y el membrillo al suelo cayó.<br />
¡Pobrecito aquel membrillo<br />
que vivía junto a un pequeño grillo!<br />
LA ARDILLA.<br />
Había una vez una ardilla<br />
que era muy pequeña y pilla.<br />
Se fue al bosque a coger nueces<br />
y...¡Tantas nueces comió!<br />
que la ardilla se indigestó.<br />
¡Pobrecita aquella ardilla
que era muy pequeña y pilla!<br />
LA GALLINITA<br />
Con una corona<br />
plateada y bordada<br />
llegó mi vecina<br />
la buena gallina.<br />
Puso un huevito<br />
y muy pronto nació<br />
su hijo el pollito<br />
!y rápido creció!<br />
“Y<br />
Yate: barco de lujo.<br />
Con cocina,<br />
con piscina.<br />
Yate barco de recreo<br />
(si no lo veo no lo creo).<br />
Yate barco elegante<br />
es como una casa flotante.<br />
Navega a vela, o a motor,<br />
Y lleva antena, para el televisor”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“LL<br />
Llama: rumiante sudamericano<br />
Con cara de conejo y lana en el pellejo.<br />
A la llama, usted le llama:¡llama!<br />
y acude como un niño<br />
-si a la llama se llama con cariño-
A pesar de su belleza, la utilizan como burro.<br />
Es una bestia de carga.<br />
¡Pobre llama!”<br />
El abecedario de D. Hilario. Gloria Fuertes<br />
“Llega la lluvia,<br />
llama la llama,<br />
llora que llora,<br />
llora, llorona”<br />
“Un caballero gordo y feo,<br />
cabalgaba en un caballo flaco y tuerto,<br />
el caballo se tropezó,<br />
y el caballero a su caballo aplastó.<br />
El caballero lloro y lloro,<br />
la gente del pueblo<br />
se rió a carcajadas del gordinflón.<br />
El caballo no se levantaba<br />
y la gente le ayudaba.<br />
El caballo relinchó<br />
dando las gracias a la gente de la plaza mayor”.<br />
Fernando Cascos (5º A)<br />
TRABALENGUAS<br />
“El yoyo de yaya,<br />
el yoyo del yayo,
el yoyo de yaya y yayo”<br />
“El cielo está enladrillado<br />
¿quién lo desenladrillará?<br />
El desenladrillador que lo desenladrille<br />
buen desenladrillador será”<br />
“Quien fue a Sevilla<br />
perdió su silla”<br />
CUENTOS<br />
“La gallina Guillermina” Zoo de las letras. Bruño<br />
“Los dos payasos” Zoo de las letras. Bruño<br />
“No es tuya(y,ll). La responsabilidad”. Colección Lilo y<br />
Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
CANCIONES<br />
QUE LLUEVA, QUE LLUEVA<br />
Que llueva, que llueva,<br />
la Virgen de la Cueva,<br />
los pajarillos cantan,<br />
las nubes se levantan,<br />
que sí<br />
que no,<br />
que caiga un chaparrón<br />
con azúcar y turrón,<br />
que rompan los cristales<br />
de la estación.
3.18. DIFICULTAD EN LA PRONUNCIACIÓN DE<br />
GRUPOS FÓNICOS (SINFONES)<br />
SINFONES CON /L/:<br />
A) /pl/,/bl/,/fl/,<br />
B)/gl/,/kl/,/tl/<br />
SINFONES CON /R/:<br />
C)/pr/,/br/,/fr/,<br />
D)/tr/,/dr/,/gr/,/kr/<br />
SINFONES CON /L/:<br />
A) /pl/,/bl/,/fl/, EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Inspiración nasal y espiración bucal, mientras articulamos la<br />
consonante líquida /l/<br />
Mientras realizamos la actividad anterior, colocamos los labios en la<br />
posición de la segunda consonante (/p/,/b/, /f/), articulando los dos<br />
fonemas al mismo tiempo (l-p, l-b, l-f)<br />
Articulamos conjuntamente los dos fonemas, añadiéndole las vocales<br />
al final: /pla/ /ble/ /fli/…<br />
Intercalamos las vocales entre ambos fonemas, acentuando la última<br />
sílaba y articulando lo más rápidamente posible: /palá-palá….pla/<br />
/belé-belé…ble/ /fulú-fulú….flu/……<br />
Recogeremos palabras que contengan los sinfones trabajados<br />
Buscaremos objetos cuyo significante contenga los sinfones<br />
trabajados<br />
Colorearemos dibujos que correspondan a palabras con los sinfones<br />
trabajados.
Sobre un grupo de palabras escritas ,rodear el sinfón que estamos<br />
<br />
trabajando<br />
B)/gl/,/kl/,/tl/ EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Inspiración nasal y espiración bucal, mientras articulamos los fonemas<br />
/k/,/g/ o /t/.<br />
Mientras realizamos la actividad anterior, colocamos los labios en la<br />
posición del fonema /l/<br />
Intercalamos una vocal de apoyo entre ambos fonemas:<br />
/kelekelekele…/ /galagalagala…/ /tolotolotolo…/<br />
Repetimos la actividad anterior , pero hacemos tónica la última sílaba<br />
y articulamos lo más rápidamente poible: /kelékelékelé….cle/<br />
/galágalágalá…gla/ /tolótolótoló…tlo/<br />
Recogeremos palabras que contengan los sinfones trabajados<br />
Buscaremos objetos cuyo significante contenga los sinfones<br />
trabajados<br />
Colorearemos dibujos que correspondan a palabras con los sinfones<br />
trabajados.<br />
<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el sinfón que estamos<br />
trabajando<br />
<br />
SINFONES CON /R/:<br />
C)/pr/,/br/,/fr/, EJERCICIOS ESPECÍFICOS<br />
Inspiración nasal y espiración bucal, mientras articulamos la<br />
consonante líquida /r/.<br />
Mientras realizamos la actividad anterior, colocamos los labios en la<br />
posición de la segunda consonante (/p/ /b/ /f/) articulando los dos<br />
fonemas al mismo tiempo (r-p, r-b, r-f)
Articulamos conjuntamente los dos fonemas, añadiéndole las vocales<br />
al final: /para/ /bre/ /fri/…..<br />
Intercalamos las vocales entre ambos fonemas acentuando la última<br />
sílaba y articulando lo más rápido posible: /parápará……pra/<br />
/beréberé……bre/ /firífirí……..fri/<br />
Recogeremos palabras que contengan los sinfones trabajados<br />
Buscaremos objetos cuyo significante contenga los sinfones<br />
trabajados<br />
Colorearemos dibujos que correspondan a palabras con los sinfones<br />
trabajados.<br />
Sobre un grupo de palabras escritas ,rodear el sinfón que estamos<br />
trabajando<br />
<br />
D)/tr/,/dr/,/gr/,/kr/<br />
Inspiración nasal y espiración bucal, mientras articulamos los fonemas<br />
/k/,/g//d/ o /t/.<br />
Mientras realizamos la actividad anterior, colocamos los labios en la<br />
posición del fonema /r/<br />
Articulamos los dos fonemas, introduciendo entr ambos una vocal de<br />
apoyo: /kerekerekere…/ /garagaragara…/ /torotorotoro…/<br />
/diridiridiri…/<br />
Repetimos la actividad anterior , pero hacemos tónica la última sílaba<br />
y articulamos lo más rápidamente posible: /kerékerékeré….cre/<br />
/garágarágará…gra/ /torótorótoró…tro/ /dirídirídirí….dri/…<br />
Recogeremos palabras que contengan los sinfones trabajados<br />
Buscaremos objetos cuyo significante contenga los sinfones<br />
trabajados
Colorearemos dibujos que correspondan a palabras con los sinfones<br />
trabajados.<br />
<br />
Sobre un grupo de palabras escritas, rodear el sinfón que estamos<br />
trabajando<br />
<br />
TRABALENGUAS<br />
“Pablito clavó un clavito,<br />
¿Qué clavito clavó Pablito?”<br />
“Soplaba el viento sobre la pluma de Pablo”<br />
“Pablo come un plátano blando en el platanal”<br />
“Sube Blasa baja Blas, Blas y Blasa, Blasa y Blas<br />
juntos vienen, juntos van. Blas se abrasa con las<br />
brasas, Blasa abraza al pobre Blas. Blas y Blasa,<br />
Blasa y Blas vienen juntos, juntos van.”<br />
“En el florero florecían flores frescas”<br />
“El trapero tapa con trapos la tripa del potro”.<br />
“Clara va en bicicleta a su casa”<br />
“Gloria hace glu-glu con un globo”<br />
“Pedro Pablo Pérez Pereira,<br />
pobre pintor portugués,
pinta pinturas de poca plata,<br />
para pasar por París.”<br />
“Si la bruja desbruja al brujo<br />
y el brujo a la bruja desbruja,<br />
ni el brujo queda desbrujado,<br />
ni el brujo desbruja a la bruja”.<br />
“El brujo quería desbrujar a la bruja y la bruja<br />
Maruja quería embrujar al brujo, pero la bruja<br />
Maruja preguntó si el brujo no quedaría<br />
embrujado y el brujo preguntó si la bruja se<br />
desbrujaría.”<br />
“En un precioso prado vivía un príncipe”<br />
“La cabra brinca sobre las brevas”<br />
“Frente a mi casa hay una frutería que vende<br />
fresas”<br />
“Tres tristes tigres comen trigo en un triste trigal”<br />
“En Granada hay graciosas granadinas”<br />
“Un crío tenía un cromo que hacía cri-cri”<br />
CUENTOS
“ Blancanieves y los 7 enanitos”<br />
“La bruja Maruja”. Pictocuento. Bruño<br />
CANCIÓN:<br />
CLAUDINA SUPERCHACHI<br />
Claudina superchachi<br />
Claudina guachi, gua<br />
Claudina fuiste buena<br />
con la humanidad.
5. CONCLUSIÓN<br />
A modo de conclusión, insistir en la importancia que tiene la<br />
Educación Infantil para prevenir, diagnosticar y mejorar posibles<br />
problemas en el aprendizaje de la lectoescritura del alumno/a<br />
en sus primeros años de escolarización.<br />
El grupo de maestras de Infantil, del colegio Nuestra Señora<br />
de la Caridad del Cobre (Jesús-María) formado por Dulce<br />
Jiménez, Emma Guitart, Carolina García, Mª Paz Ruiz, Esther<br />
Fernández, Susana Higes, María Contreras y Gema Yágüez<br />
esperamos que este pequeño proyecto sea de ayuda tanto para<br />
padres como para maestros en la aventura de la enseñanza.
5. BIBLIOGRAFÍA<br />
LOGOPEDIA PRÁCTICA<br />
Colección Educación al Día<br />
Antonio Sos Abad<br />
Mª Luz Sos Lansac<br />
Ed. PRAXIS<br />
LA DISLALIA Naturaleza, diagnóstico y rehabilitación<br />
Pilar Pascual García<br />
Ed. CEPE<br />
DIFICULTADES DE LA ARTICULACIÓN EN EL LENGUAJE<br />
INFANTIL<br />
Jose Luis Gallego Ortega<br />
Ed. Aljibe<br />
EDUCAR Y REEDUCAR EL HABLA CON CUENTOS<br />
Angel Suarez, Juan M. Moreno, Mª Elena García-Baamonde<br />
Ed. CCS<br />
PSICOLOGIA DE LA LECTURA<br />
Fernando Cuetos<br />
Ed. Wolters Kluwer<br />
CANTARES Y DECIRES. ANTOLOGÍA DE FOLCLORE<br />
INFANTIL<br />
Carlos Reviejo y Eduardo Soler<br />
Ed. SM<br />
FOMENTO DE LA LECTURA EN EL AULA DE EI<br />
Carmen Gil<br />
SM<br />
300 Adivinanzas infantiles Ed. Susaeta
Colección “El zoo de las letras”. Bruño<br />
“El abecedario de D. Hilario” Gloria Fuerte<br />
Colección Lilo y Lía. Edelvives<br />
Colección “El tren de las palabras”. Bruño<br />
Colección “Letras de Cuento”. Bruño<br />
www.guiainfantil.com/1042/dislalia-infantil.html<br />
www.menudospeques.net<br />
www.chiquipedia.com<br />
www.espaciologopedico.com<br />
www.miniclub.com<br />
http://www.conmishijos.com<br />
http://www.pequenet.com<br />
www.educachile.cl<br />
www.elhuevodechocolate.com<br />
www.pacomova.eresmas.net<br />
http://lapaginadeiris.blogspot.com<br />
www.educarm.es/udicom/indexb.htm