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FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor
Capítulo V I Discusión I Desarrollo del área de Postura y de Coordinación 91
podrá ver con más precisión la tendencia
estudiada para los dos objetivos planteados;
primero desde el punto de vista de
la descripción y luego de la estimación.
Desarrollo del Área
de Postura
La Postura, considerada como el
patrón motor básico del cual se derivan
todas las demás habilidades motoras
gruesas y finas que, en conjunto, son las
que menos sufren modificaciones en
el organismo, fue explorada por los 35
ítems que conforman la Escala de Desarrollo
Psicomotor de Brunet-Lézine.
En este estudio, al observar cada
rango etario planteado por los autores de
la prueba, se pudo notar cómo conductas
que son esperadas para una misma edad
se cumplieron en un 57,14% en la muestra
del Senacredeh, mientras un 11,43%
son cumplidas más tempranamente y el
31,43% restante las alcanza después de la
edad estimada por la Escala.
Por otra parte, los rangos de consecución
de las conductas son más cortos
en las conductas inferiores a su edad
y van ampliándose a medida que se
incrementa la dificultad de las mismas
y las edades de los niños. Este comportamiento
es semejante al estimado en
los baremos de la Escala y responde a la
evolución natural del desarrollo psicomotor,
donde el desarrollo es más acelerado
durante los primeros meses de
vida, notándose mejor desempeño de los
niños menores de 15 meses de edad.
Precisamente, las conductas más
estimuladas a partir de los 10 meses
son las relacionadas con la adquisición
de la marcha, requiriendo de las
niñas y los niños complejos esquemas
de conducta, incrementándose notoriamente
los niveles de dificultad en el
desarrollo psicomotor. Es por ello que
en las sociedades occidentales como la
nuestra, la marcha es la conducta más
estimulada y valorada durante los dos
primeros años de vida, por lo que se
hace todo lo posible para que su cumplimiento
sea temprano. Es sinónimo de
independencia la postura y, por ende,
la marcha; esta conducta no es el mero
despliegue de un calendario predeterminado;
sin embargo, hoy en día se sigue
encontrando patrones de desarrollo
muy precisos que son alcanzados más
tempranamente. Tal como lo afirman
Papalia, Wendkos y Duskin (2001) y
Acredolo y Goodwyn (2000), el vínculo
materno-filial tiene un efecto directo en
el desarrollo de las habilidades motoras.
Desde luego, el sistema de maduración
establece límites en la adquisición
de ciertas habilidades, por ejemplo: para
ponerse de pie, antes hay que poder
sentarse, controlar el movimiento de las
piernas y mantener el equilibrio. Esto
siguiendo la ley Céfalo-Caudal, la cual
expresa que el control del cuerpo y de las
diversas formas posturales se organizan
logrando primero el control de las partes
más próximas a la cabeza, luego el tronco
y finalmente las extremidades inferiores
(Cobos, 2006; Barrera Moncada,
1984). Pero, como lo estipula Santrock
(2007), si la conducta “ponerse de pie”
temprano se convierte en una necesidad,
pasará a ser parte del patrón de maduración
y evolutivo, por lo que no se puede
dejar de lado acotar que mientras más
temprano sea el desarrollo, más peso
juega la maduración del SNC.
Desarrollo del Área
de Coordinación
El área de Coordinación se resume
en: Prender-Aprehender-Aprender.
Constituye la plataforma del desarrollo
cognoscitivo (Koupernik y Soulé, 1980).
Le permite al niño consolidar las bases
de la independencia personal, al poder