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FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor<br />
Capítulo IV I Resultados I Desarrollo del área de Coordinación 63<br />
Fig. 74. Porcentajes de<br />
la edad de cumplimiento<br />
de pautas del desarrollo<br />
psicomotor en el ítems C4_15<br />
para el área de Coordinación<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
0,88% 2,74% 29,49%<br />
Si el examen comienza a este nivel,<br />
basta con decir al niño: “Mete los cubos<br />
en la taza”. Se considera correcta la<br />
respuesta si el niño coloca cinco o seis<br />
cubos en la taza, bien sea espontáneamente<br />
u ordenándoselo.<br />
C4_15: Mete la pastilla en el frasco<br />
Se presenta la pastilla sobre la mesa,<br />
al lado del frasco. Por lo general el niño<br />
toma la pastilla y trata de introducirla<br />
espontáneamente en el frasco, lo que<br />
debe realizarse con inmediato éxito en<br />
este nivel.<br />
Antes, su ademán carecía de precisión<br />
y tenía dificultades para aproximar<br />
los dedos al orificio del frasco y, a veces,<br />
introducir los dedos sin poder soltar la<br />
pastilla. Ahora, una vez que introduce<br />
la pastilla, el niño sacude el frasco o<br />
trata de recuperar la pastilla, introduciendo<br />
su dedo en la boca del frasco.<br />
Si el niño no ha introducido la<br />
pastilla puede dársele ánimo diciéndole:<br />
“Métela dentro”, mostrando la<br />
boca del frasco con el dedo. Por lo<br />
general es inútil llevar la demostración<br />
más adelante, introduciendo la pastilla<br />
en el frasco.<br />
Sin embargo, se puede hacer si la<br />
atención del niño estuvo distraída<br />
durante el primer intento. En este nivel,<br />
el niño debe ser capaz de colocar la<br />
pastilla en la boca del frasco y dejarla<br />
caer hasta el fondo.<br />
C4_15<br />
100%<br />
92,96%<br />
87,72%<br />
73,85%<br />
59,09%<br />
9 10 11 12 13 14 15 16 y más<br />
edad en meses<br />
C5_15: Colocar la pieza circular en su<br />
agujero cuando se le ordena<br />
Es la misma técnica que a los 10<br />
meses, pero ahora se dice al niño: “Pon<br />
el círculo en su sitio” indicándole el<br />
tablero, pero sin mostrar el agujero<br />
redondo. En este nivel, el niño debe<br />
colocar por sí mismo la pieza en su<br />
agujero, sin otra demostración. Se<br />
permiten tanteos durante el primer<br />
intento, pero luego se le vuelve a dar la<br />
pieza circular y la tiene que colocar<br />
inmediatamente en su sitio. Si el niño no<br />
ha conseguido colocarla, la colocará el<br />
examinador, volviendo a dársela y<br />
animándole de nuevo a ponerla en su<br />
sitio. En este caso nos encontraremos en<br />
la situación correspondiente al mes 12,<br />
que se considera error en el mes 15.<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
12,82%<br />
2,74%<br />
C5_15<br />
58,46%<br />
46,97%<br />
10 11 12 13 14 15 16 17 18 y más<br />
C6_15: Hace garabatos cuando se le ordena<br />
Presentarle a la niña o el niño la hoja<br />
de papel (20 x 12 cm) y un lápiz de color,<br />
darle la instrucción: “Vamos a hacer un<br />
dibujo”, esperar la conducta espontánea,<br />
si la niña o el niño realizan cualquier<br />
tipo de trazo, puntuar positivo a esta<br />
edad; por el contrario, si el infante no<br />
realiza ningún trazo, se puntúa negativo<br />
en 15 meses y se procede a la aplicación<br />
correspondiente a los 12 meses.<br />
A continuación se muestran los<br />
modelos de producciones que pueden<br />
considerarse correctos para puntuar el<br />
ítem como positivo en 15 meses.<br />
Fig. 75. Porcentajes de<br />
la edad de cumplimiento<br />
de pautas del desarrollo<br />
psicomotor en el ítems C5_15<br />
para el área de Coordinación<br />
98% 100%<br />
90,14% 92,59%<br />
78,95%<br />
edad en meses