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FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor<br />
Capítulo IV I Resultados I Desarrollo del área de Coordinación 55<br />
100%<br />
80%<br />
C5_6<br />
81,63%<br />
95,41%<br />
100%<br />
la mesa para hacer ruido, este aparecerá<br />
más tarde. Si se lleva la cuchara inmediatamente<br />
a la boca, es obvio que no se<br />
podrá observar esta actividad.<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
1,71%<br />
Fig. 49. Porcentajes de<br />
la edad de cumplimiento<br />
de pautas del desarrollo<br />
psicomotor en el ítems C5_6<br />
para el área de Coordinación<br />
Fig. 50. Porcentajes de<br />
la edad de cumplimiento<br />
de pautas del desarrollo<br />
psicomotor en el ítems C6_6<br />
para el área de Coordinación<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
32,48%<br />
3 4 5 6 7 y más<br />
edad en meses<br />
0,85%<br />
C6_6: Golpea y frota la mesa con la cuchara<br />
La cuchara se coloca ante el niño, a 10<br />
cm del borde de la mesa, con el mango<br />
vuelto hacia él. La cuchara, que en una<br />
edad anterior se toca y se empuja en<br />
todos los sentidos, ahora se toma a<br />
menudo interdigitalmente, puede ser<br />
llevada a la boca; por lo general, las actividades<br />
de manipulación empiezan a ser<br />
más variadas. Palpar la mesa es una actividad<br />
característica de este nivel. El niño<br />
toma la cuchara con un movimiento de<br />
barrido o de frotamiento, el brazo rígido<br />
a la altura del codo. Más tarde el niño<br />
examinará la cuchara, la sostendrá con<br />
más firmeza y de manera más adecuada;<br />
la pasará de una a otra mano y golpeará<br />
activamente la mesa.<br />
27,35%<br />
C6_6<br />
78,57%<br />
93,58%<br />
100%<br />
3 4 5 6 7 y más<br />
edad en meses<br />
El niño empieza a explorar la situación<br />
“superficie-objeto” mediante este<br />
movimiento de barrido o de frotamiento.<br />
No es aun la actividad de juego<br />
que consiste en golpear el objeto contra<br />
C3_7: Agarra dos cubos, uno en cada mano<br />
Se presenta al niño un primer cubo,<br />
luego un segundo cubo, cuando ya<br />
mantiene el primero. Casi siempre retiene<br />
el cubo entre la palma y los dedos, empezando<br />
a utilizar el pulgar; ahora para<br />
objetos bastante grandes, la prensión está<br />
más orientada del lado radial que del lado<br />
cubital de la mano.<br />
100%<br />
80%<br />
60%<br />
40%<br />
20%<br />
0%<br />
C3_7<br />
0,85% 11,11% 45,92%<br />
86,24%<br />
3 4 5 6 7 8 y más<br />
edad en meses<br />
C4_7: Agarra la pastilla rastrillando<br />
El examinador coloca la pastilla<br />
sobre la mesa, empujándola con un dedo<br />
hacia el niño; después de haber llegado<br />
a unos 50 cm, se le aproxima más hasta<br />
llegar al contacto con la mano. El niño,<br />
que antes solía mirar la pastilla con<br />
intermitencia o que seguía su trayecto<br />
mirando la mano del examinador,<br />
comienza ahora a aproximar su mano<br />
a la pastilla, posarla sobre ella, o cerca<br />
de ella, con los dedos doblados. Si logra<br />
poner su mano sobre la pastilla, la lleva<br />
a su palma mediante un movimiento de<br />
rastrilleo o la toma interdigitalmente (y<br />
casi siempre del lado cubital de la mano).<br />
Se considera que el niño no ha<br />
llegado a esta etapa de desarrollo si solo<br />
golpea sobre la pastilla o la barre con un<br />
brusco ademán del brazo.<br />
Fig. 51. Porcentajes de<br />
la edad de cumplimiento<br />
de pautas del desarrollo<br />
psicomotor en el ítems C3_7<br />
para el área de Coordinación<br />
94,81% 100%