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FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor
Capítulo III I Marco Metodológico I Fases de la Investigación 35
de estos profesionales evaluó una niña o
niño (sujeto en estudio) por vez, procurando
para esto un lugar con condiciones
adecuadas para la observación: tranquilo,
espacioso e iluminado.
Mientras tanto, en la sede principal
de Fundacredesa laboraban psicólogos,
llamados psicólogos de planta, que se
encargaban de dirigir, planificar, organizar,
seleccionar, entrenar, supervisar y
coordinar a los psicólogos de campo.
Al finalizar cada entrenamiento se
cumplió con un proceso de calibración o
estandarización, donde cada uno de los
psicólogos aplicaba la escala, mientras el
resto observaba y calificaba individualmente
la ejecución del sujeto evaluado.
Posterior a esto, se discutía la valoración
hecha por cada profesional y se apreciaba
el grado de acuerdo existente en
el grupo evaluador. Las discrepancias
fueron discutidas hasta lograr criterios
de evaluación uniformes.
Fase II. Control de calidad
Durante el operativo de campo, las
psicólogas de planta realizaron 15 visitas
de supervisión a los diferentes equipos
de campo durante todo el Senacredh. Las
observaciones hechas fueron registradas
en un formato construido para tal fin, el
cual está conformado por siete partes:
a. Identificación tanto del psicólogo a
supervisar como del supervisor.
b. Identificación del sujeto en estudio.
c. Duración de la aplicación.
d. Mantenimiento y orden de los materiales
e instrumentos utilizados.
e. Aspectos generales.
f. Indicadores de desempeño (dominio
técnico, aspectos actitudinales y
ajuste social).
h. Comentarios y observaciones.
Los registros realizados se valoran
con una escala de cinco categorías:
inadecuado, medianamente adecuado,
adecuado, muy adecuado y no se pudo
evaluar (Ver anexo C).
Las impresiones recogidas permitieron
retroalimentar al personal de
campo, con la finalidad de mantener la
calidad del dato.
Además de estas supervisiones, a lo
largo de todo el Senacredh se realizaron
cinco sesiones de estandarización para
mantener la uniformidad en los criterios
de evaluación de todos los psicólogos de
campo. (Ver anexos D1, D2 y E)
Fase III. Procedimiento
El sujeto en estudio entraba en
compañía de su madre, padre u otro
representante que formaba parte de su
ambiente natural de crianza. El profesional
tomaba los datos de identificación
de la niña o niño explicando brevemente
al acompañante los objetivos del estudio,
las características de la evaluación y el rol
de auxiliar que este debía jugar durante
la observación para dar apoyo al psicólogo(a)
durante el proceso de recolección
de información.
Específicamente el procedimiento se
realizó de la siguiente manera: el equipo
multidisciplinario se ubicaba en un
espacio determinado de la comunidad a
estudiar, organizado en un circuito donde
primeramente los sujetos convocados
son registrados por la recepcionista, asignándoles
un código que los distinguiría
de los otros y resguardaría su identidad
en calidad del estudio. Seguidamente, se
invitaba al Sujeto a pasar por cada una
de las áreas de estudio: Socioeconómico,
Antropometría, Bioquímica y Coprología,
Odontología, Nutrición y, finalmente,
los Sujetos en las edades propias
al estudio de Psicomotricidad pasaron
al Área de Psicología donde se realizó la
evaluación pertinente a la Escala.
La Escala de la Primera Infancia del
Desarrollo Psicomotor de Brunet-Lézine