SNCRDH_EDP_Completo_Web (1)

30
FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor
Capítulo II I Marco Referencial I Desarrollo Cognoscitivo
al manipular los objetos. Por ejemplo:
Emitir un sonido al ver una cara conocida.
Subetapa 4: Coordinación de esquemas
secundarios (del mes 8 al 12)
Al superarse la sub-etapa 3 ya los
niños y niñas emitirán las acciones que
les permitan lograr metas, por ejemplo:
Gatear hasta llegar al objeto deseado.
Subetapa 5: Reacciones circulares terciarias
(del mes 12 al 18)
Al poseer mayores destrezas físicas,
comienza a combinarlas para explorar
su medio y resolver problemas sencillos
a través del ensayo y el error. Ahora hay
intenciones y metas más complejas.
Subetapa 6: Combinaciones mentales (del
mes 18 al 24)
Esta subetapa está marcada por la
capacidad de representación mental. En
esta se alcanza la capacidad para darse
cuenta de que los objetos y personas
siguen existiendo a pesar de no verlos
(permanencia del objeto) y para anticipar
consecuencias. Se apoyan menos
en el ensayo y error para solucionar
problemas, se inicia el juego simbólico
(crea personajes y situaciones imaginarias)
y la imitación diferida (imita sin
tener el modelo al frente).
El paso de una subetapa a otra va
a depender de los conflictos conductuales
presentes y de la activación de los
procesos de asimilación y acomodación.
El aporte de Piaget permite orientar
la intervención educativa tomando en
cuenta el orden de sucesión de las adquisiciones.
En algunos momentos, el logro
de habilidades intelectuales depende
de la preexistencia de habilidades más
elementales. El conocimiento se logra a
partir de la acción, lo que implica favorecer
la interacción del sujeto con su
medio. El aprendizaje activo favorece el
espíritu investigativo, critico, creativo y
autónomo.
Tal como se expresó en un principio,
el desarrollo cognoscitivo y desarrollo
psicomotor constituyen varios procesos
interrelacionados mediante los cuales
se obtienen y emplean conocimientos
referidos a la realidad. Estos procesos
son el pensamiento, la creatividad, el
aprendizaje, la percepción, el recuerdo, la
comprensión, el lenguaje y la imaginación.
Dentro de estos procesos destaca el desarrollo
psicomotor que varios autores han
descrito en cuatro grandes áreas como
la Postura, Coordinación, Sociabilidad y
Lenguaje (Barrera Moncada, 1984; Brunet
y Lézine, 1980; Gesell, Ilg y Ames, 1971).
El desarrollo cognoscitivo en particular
orienta los cambios y la optimización de
estos procesos. (Craig y Baucum, 2009)
El desarrollo psicomotor tiene que
ver con las implicaciones psicológicas del
movimiento y de la actividad corporal en
la relación entre el organismo y el contexto
en que se desenvuelve. En el desarrollo
psicomotor están presentes componentes
relacionados con la maduración cerebral y
componentes relacionales que pueden ser
observados cuando un niño, mediante un
movimiento y acciones, hace contacto con
otras personas y otros objetos, con quienes
interactúa constructivamente.
Wallon (1947) consideró que durante
los primeros meses de vida la acción del
niño está caracterizada por la elemental
descarga de los reflejos o automatismos.
Posteriormente, el bebé manifiesta sus
primeras emociones a través del tono
muscular o la función postural; situaciones
observadas por la agitación motriz
y no por sí mismas. A partir de los seis
meses se presenta la coordinación recíproca
de las distintas modalidades perceptivas,
tales como la marcha y la formación
del lenguaje. Por último, el autor destaca el
advenimiento de los movimientos intencionales
dirigidos hacia un objeto.