SNCRDH_EDP_Completo_Web (1)

FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor
Capítulo II I Marco Referencial I Desarrollo Cognoscitivo 29
esquemas sensoperceptivos. Ambas
dimensiones se integrarán y constituirán
la base del desarrollo cognoscitivo. Entre
las teorías que explican el desarrollo
cognoscitivo se encuentra la formulación
teórica de Piaget en 1969. Este autor
consideraba que el desarrollo intelectual
puede ser definido como los cambios
dinámicos y flexibles que le permiten
a un organismo construir, organizar y
reorganizar sus estructuras intelectuales
cada vez más complejas y eficientes para
interactuar con su medio.
Piaget (1969) establece un paralelismo
entre la inteligencia y el resto de
las funciones biológicas. La función intelectual
solo constituye otro aspecto de la
biología: ni se origina ni es un resultante
de ella, sino que constituye una parte de
la totalidad fisiológica del individuo. Es la
forma superior de equilibrio hacia la cual
tienden las formas inferiores de equilibrio.
Es la mejor forma de adaptación.
Este autor describe una serie de
etapas de desarrollo evolutivo, explicando
que el tránsito de una etapa a otra
se debe al proceso de adaptación en su
doble vertiente: asimilación y acomodación.
La asimilación es la acción del organismo
sobre el medio con incorporación
real o simbólica de este y modificación
del medio para poder incorporarlo. Por
su parte, la acomodación complementa
el proceso anterior al modificar, organizar
o “situar” la nueva información en
esquemas mentales existentes o construir
unos nuevos (Piaget, 1969).
Cuando existe armonía entre asimilación
y acomodación se dice que el
sujeto está cognitivamente en equilibrio.
Cuando dicho equilibro se rompe se
genera un “conflicto cognitivo”. En esta
situación la persona debe movilizarse,
hacer nuevas asimilaciones y acomodaciones
para recuperar el punto inicial.
Cada cambio evolutivo que ocurre en el
niño está acompañado por un conflicto
cognitivo o reto, y cuando este se
produce en los momentos propicios se
avanza hacia otros niveles de desarrollo
físico y mental.
Para las edades de 0 a 2 años, Piaget
(1965) describió una serie de características
que agrupó en lo que denominó
la inteligencia sensorio motriz. Es un
tipo de inteligencia basada en la percepción
de la realidad y en la acción motriz
sobre ella. Se caracteriza por ser práctica,
preverbal, sin pensamiento, del aquí y
del ahora. También pudiera considerarse
como una frontera establecida por
el autor entre la inteligencia simbólica
posterior (representación mental y de
lenguaje) y la inteligencia presimbólica
de los bebés.
La descripción de la inteligencia
sensorio-motriz se hace en seis subetapas
(Papalia, Wendkos y Duskin, 2001):
Subetapa 1: Uso de reflejos
Comprende el primer mes de vida. Al
nacer, el individuo presenta una serie de
movimientos sin coordinación ni finalidad,
conductas reflejas y no distingue
entre él y el ambiente que lo rodea. De
todo ese conjunto de reflejos, Piaget
(1977) considera que tres de ellos, como
son la prensión, la succión y la mirada, se
convertirán en conductas voluntarias a
través del ejercicio y constituirán la base
de la inteligencia futura.
Subetapa 2: Reacciones circulares primarias
(del mes 1 al 4)
Pasado el primer mes de vida, y gracias
a los efectos agradables en su propio
cuerpo, los movimientos o acciones se
tornan repetitivos y dejan de ser casuales.
Por ejemplo: Chuparse el dedo.
Subetapa 3: Reacciones circulares
secundarias (del mes 4 al 8)
Ahora las acciones se dirigen al
ambiente, hay intenciones pero no metas