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FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor
Capítulo II I Marco Referencial I Desarrollo Cognoscitivo
conductas (Barrera Moncada, 1984;
Gesell, Ilg y Ames, 1971; León, 2011).
Para adaptarse al medio, el niño
deberá adquirir patrones de conducta,
sentimientos, actitudes y conceptos que
deberá expresar en sus interacciones
con los otros. Tales adquisiciones irán
cambiando con la edad por múltiples
factores (Schaffer, 2000). Esas interacciones
sociales poseen una dimensión
emocional; siendo así, las conductas de
los otros en un grupo social constituyen
los antecedentes para las emociones del
niño. A su vez, las expresiones emocionales
de unos niños pueden constituir
los antecedentes para la experiencia y
expresión emocional de los otros. De
esta manera, cualquier problemática en
una de estas dimensiones afecta a la otra
dimensión.
La adecuada socialización de la niña
y el niño es uno de los más importantes
resultados que la sociedad exige de la
familia y del sistema educativo. Esta se
va construyendo a través de las relaciones
que establecen con sus familiares,
con otras personas y con un entorno
educativo y social favorable. Mediante
este proceso el niño y la niña internalizan
normas, pautas, hábitos, actitudes
y valores que rigen la convivencia social
(Di Sante, 1996; Mugny y Doise, 1983).
Bajo un enfoque más integral, los
procesos afectivos y sociales tienen
una meta evidente relacionada con el
proceso de incorporación del sujeto a
la sociedad o proceso de socialización.
Esa incorporación requerirá de procesos
muy variados que pueden ser útiles,
adaptativos o adecuados en el contexto
social en el que se encuentra el sujeto.
Procesos como la formación del apego,
la internalización de normas, convenciones,
valores y conocimientos sobre
la sociedad; aprendizaje de costumbres,
roles y conductas que el grupo social
de referencia transmite y demanda
su cumplimiento (juicio y conducta
moral) y la construcción de una manera
personal de ser.
El elemento esencial del proceso de
socialización es el propio niño, su capacidad
para relacionarse con el entorno e
ir accediendo gradualmente a niveles de
mayor conocimiento y a nexos sociales
cada vez más complejos, a través de una
interacción dinámica. Su propia actividad,
la de sus pares y la de los adultos
responsables de su desarrollo, facilitará
la construcción de nuevos patrones
sociales.
Durante los dos primeros años de
vida se puede notar un importante avance
en el proceso de socialización del niño,
en particular las interacciones con los
demás, lo cual redundará en el desarrollo
de sus otras dimensiones psicosociales.
En correspondencia con esto, el
Ministerio de Educación y Deportes, en
el registro del Currículo de Educación
Inicial del 2005, plantea que la familia,
los centros de educación inicial, los
espacios comunitarios, los recreativos y
los hogares de atención integral son los
primeros entornos de socialización de
la niña y el niño y es por ello que deben
caracterizarse por la prevalencia de relaciones
de afecto para que aprendan a
comunicarse, a cooperar con su grupo
familia, a cumplir con ciertas pautas de
comportamiento, a distinguir lo que está
bien de lo que no lo está, a respetar a
sus familiares y demás personas, a reaccionar
ante las prohibiciones, a jugar y
disfrutar en grupo y a valorar la convivencia,
la paz, la armonía, el ambiente,
el trabajo y las actividades en compañía
con los otros.
Desarrollo Cognoscitivo
Paralelamente a los cambios que
ocurren en los esquemas motores, se
van dando transformaciones en los