SNCRDH_EDP_Completo_Web (1)

24
FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor
Capítulo II I Marco Referencial I Desarrollo Psicomotor
Próximo-Distal, General-Particular,
Optimización u Organización.
En la ley Céfalo-Caudal se expresa
que el control del cuerpo y de las
diversas formas posturales se organizan
logrando primero el control de las partes
más próximas a la cabeza, luego el tronco
y finalmente las extremidades inferiores
(Barrera Moncada, 1984; Cobos, 2006).
Razón por la cual la niña o niño logra
primero el control de la cabeza, luego
pasar de posición acostada a sentada y,
posteriormente, en el tiempo alcanza la
bipedestación.
En la ley Próximo-Distal se expresa
que los primeros movimientos que se
logran son los próximos a la línea media
o eje central del cuerpo; por ejemplo,
primero se controlan hombros y posteriormente
los músculos más periféricos,
en antebrazos, manos y dedos (Barrera
Moncada, 1984; Cobos, 2006).
La ley General-Particular puede
observarse desde el estadio germinal,
donde ocurre una división celular que
dará paso a la mórula. Una vez adherida
a la pared uterina ocurrirá un proceso
de división celular que resultará en las
distintas capas que culminarán en la
morfogénesis. Las distintas estructuras,
sistemas y conductas serán generales,
hasta alcanzar funciones más especializadas.
También, el feto reacciona
primero a los estímulos de manera
general (movimientos gruesos de todo el
cuerpo) que se van volviendo más localizados
y específicos.
Las leyes de Optimización u Organización
hacen referencia a que en cada
periodo ocurren cambios específicos
que fundamentan los desarrollos que
sucederán en el periodo siguiente. El
desarrollo está organizado de tal manera
que cualquier alteración afectará a todo
el individuo en formación.
Pese a la existencia de estas leyes, hay
que considerar algunos principios a la
hora de valorar el desarrollo psicomotor
temprano:
a. Individualidad del desarrollo y variabilidad
normal, es decir, que cada
niño tiene su propia línea y velocidad
de desarrollo.
b. Continuidad y patrones constantes.
Las adquisiciones evolutivas se hacen
en forma continua y siguen patrones
constantes inevitables en el tiempo
adecuado.
c. El desarrollo es discontinuo, puesto
que los cambios cualitativos son los
que permiten el paso de un estadio a
otro.
d. Las distintas dimensiones psicológicas
se dan a distinto ritmo.
e. Progreso global como resultado de
la integración y perfeccionamiento
de componentes, los cuales pueden
tener próximos pero distintas
velocidades evolutivas (Ley del
Compuesto).
f. El niño es una totalidad y el enfoque
de todo problema de desarrollo
debe ser pluridimensional (Barrera
Moncada, 1984).
Existen factores externos que afectan
el desarrollo psicomotor propiciando el
despliegue del potencial genético que el
individuo trae. En este sentido, Antolin
(2005) ha señalado que “los límites superiores
de la capacidad mental de los seres
humanos guardan relación con la constitución
cerebral...”, de manera que a
mayor estimulación del cerebro mayor
será su capacidad.
Al hablar de estimulación se hace
referencia a la práctica psicomotriz, la
cual tiene dos finalidades: normalizar o
mejorar el comportamiento general del
niño y facilitar los aprendizajes escolares
(Muntaner, 1986), trabajo que se realiza
atendiendo conductas y/o áreas de desarrollo
particulares.