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FUNDACREDESA I SENACREDH 2007-2011 • Evaluación del Desarrollo Psicomotor
Conclusiones
bilidad implica la participación de varios
factores que enlentecen dicho progreso,
como, por ejemplo, los tipos de crianza
del niño, la estimulación de hábitos de
independencia por parte de los padres,
la persistencia y valoración que se le
otorgue a la aplicación de técnicas de
aprendizaje que correspondan con el
nivel de maduración neuromuscular del
niño en relación con el control de los
esfínteres, la correspondencia de las interacciones
sociales entre los niños fomentadas
en los distintos contextos del desarrollo
en especial el familiar y el escolar,
entre otras causas.
Entre las causas mencionadas no se
puede dejar de lado que la Escala de la
Primera Infancia del Desarrollo Psicomotor
Brunet-Lézine no ha sufrido innovaciones
desde hace más de 30 años, lo
cual sugiere que muchos de sus ítems
requieren ser revisados para adaptarlos
a los nuevos patrones que las niñas y
los niños han experimentado en sus
conductas, a consecuencia de los cambios
en la estimulación temprana. Además
de los avances tecnológicos y el uso que
hacen de ellos los niños en edades muy
tempranas han causado modificaciones
importantes en su desarrollo psicomotor.
Los presentes resultados deben ser
tomados como un hallazgo positivo que
funcione como punto de apoyo en la
continuación de las políticas populares
actuales, así como en la implementación
de mejoras que ayuden a potenciar las
áreas del desarrollo psicomotor en las
edades tempranas de las niñas y niños
para su desarrollo futuro.
Se debe estar al tanto de que las áreas
de Postura, Coordinación, Lenguaje
y Sociabilidad tienen características
de suma importancia para el ingreso
y adaptación al sistema de educación
inicial de la niña y el niño. Por ello se
debe tomar en cuenta que para el área de
Postura se describe la necesidad de estimular
al niño más tempranamente en la
marcha, uso de escaleras, para que logre
ser más independiente a una edad inferior
y pueda ser escolarizado durante los
primeros años de vida.
En Coordinación se manifiesta
que esta habilidad requiere práctica,
interés, valoración, motivación, estímulo
y además la maduración del SNC.
También se debe tener en cuenta que en
el principio de la vida los movimientos
son de tipo reflejo sin coordinación ni
intención y, progresivamente, pasan a ser
controlados y dirigidos.
Con respecto al Lenguaje, en la
actualidad es caracterizado por el hecho
de que la niña y el niño son calificados
como sujetos activos, protagonistas de
su propio desarrollo, y se le han venido
fijando competencias tempranas en la
comunicación y socialización.
A su vez, en el área de Sociabilidad
responde a la inclusión temprana de
la niña y el niño a la sociedad, lo que
trae como consecuencia la internalización
a una menor edad de las normas,
pautas, hábitos, actitudes y valores que le
servirán a lo largo de la vida.
Por último, es significativo destacar
que el presente estudio y su análisis
respectivo resulta un hito importante
para el país, en términos de investigación
y avance en el área de desarrollo
psicomotor, el cual puede ser utilizado
no solo para conocer nuestra niñez, sino
también para realizar comparaciones
con poblaciones a nivel mundial y caracterizar
la perspectiva del desarrollo a
futuro del niño venezolano.