Pla de Convicència de l'IS Jaume I de Borriana - IES Jaume I de ...

Pla de Convivència deL’IES Jaume I de BorrianaAquest Pla de Convivència va ser aprovat pel Consell Escolar de l’IESJaume I de Borriana el dijous dia 28 de febrer de 2008 i va entrar en vigorl’endemà de la seua aprovacióÍNDEX1. INTRODUCCIÓA. DEFINICIÓB. OBJECTIUS DEL PLAC. METODOLOGIAD. RESPONSABILITAT I AVALUACIÓE. DESCRIPCIÓ DEL CENTRE2. CONCRECIÓ DEL PLA DE CONVIVÈNCIAA. ADAPTACIÓ DEL PLAB. COMPORTAMENTS PROBLEMÀTICS MÉS COMUNS AL CENTREC. MESURES DE PREVENCIÓ• En l’organització de l’activitat docent• En l’organització i planificació en el temps dels patis, entre classes i a les entrades ieixides• En l’àmbit familiar• En l’àmbit socialD. MESURES D’INTERVENCIÓ EN GENERAL• Recollida d’informació i constància escrita• Actuació davant les diverses incidències (lleus i greus i molt greus)• Seguiment dels casos. Revisió periòdica d’incidènciesE. INTERVENCIÓ DAVANT CASOS D’ASSETJAMENT ESCOLAR• Recollida d’informació i confirmació• Mesures de caràcter urgent, de suport a la víctima i de comunicació3. AVALUACIÓ DEL PLA DE CONVIVÈNCIA

1. INTRODUCCIÓA. DEFINICIÓLa societat actual està cada volta més sensibilitzada per la violència en general i, en particular,per la violència que es produeix en els centres educatius. Fent-se ressò d’aquest problema, l’administracióeducativa ha articulat una sèrie de mesures per tal de fer-hi front. Entre aquestes mesures destaquem elpla PREVI (Pla de Prevenció de la Violència i promoció de la convivència en els centres escolars de laComunitat Valenciana), la creació de l’Observatori per a la convivència escolar així com l’oferta dediferents cursos al professorat per tal d’aprendre a resoldre problemes i conflictes generats als centres. ElPla de Convivència és una altra mesura d’intervenció preventiva que té com finalitat reduir tant com sigapossible els conflictes i la violència en els centres, alhora que té un caràcter global dirigit a millorar elclima social, a través dels objectius del Projecte Educatiu de Centre i el Reglament de Règim Intern.B. OBJECTIUS DEL PLA1) Impregnar el centre d’una cultura de la pau, el respecte i la democràcia, on el conflicte caltractar-lo i ensenyar a gestionar-lo sense recórrer mai a la violència.2) Afavorir i potenciar la integració de tot l’alumnat mitjançant el tractament de la diversitat, perevitar l’exclusió.3) Erradicar aquells comportaments i actituds que generen violència així com incrementar elsuport a les víctimes.4) Consensuar les normes per tal que els diferents sectors estiguen més identificats amb elles,difondre-les i fer-les complir.5) Treballar per millorar la qualitat de les relacions que s’estableixen entre tots els membres de lacomunitat escolar: alumnat, pares i mares, professorat i la resta de professionals que hitreballen al centre.6) Implicar a tots els sectors (pares i mares, professorat i personal no docent) en el procés demaduració i creixement en valors dels alumnes.7) Desenvolupar la sensibilitat i l’actitud crítica de rebuig davant dels estereotips i prejudicis detot tipus, valorant el diàleg com a instrument per a solucionar els problemes de convivència.C. OBJECTIUS DEL PLA Des dels diferents nivells de concreció curricular:Projecte Curricular de Centre (PCC).Programació General Anual (PGA).Programacions d’aula. Des dels diferents documents::Pla d’Acció Tutorial (PAT), Pla d’Orientació Acadèmica i Professional (POAP), Reglament deRègim Intern (RRI), Pla d’Atenció a la Diversitat (PAD), Programa d’Educació Compensatòria(PEDC). Amb la participació de diferents òrgans del centre:Sempre amb una gran implicació i participació dels diferents òrgans educatius: Consell Escolar,Comissió de Convivència, Claustre de professors, Departaments didàctics, departament d’Orientació,equip directiu i consell de delegats. Des de les diferents dinàmiques del centre:1. Equips docents de grup-classe (Reunions).2. Equips de tutors de nivell (Reunions).3. Comissió de Coordinació Pedagògica.4. Reunions de departaments, etc.

D. RESPONSABILITAT I AVALUACIÓImpliquen responsabilitat a tota la comunitat educativa. En concret:1. Afavorir el Pla de Convivència → Director.2. Coordinació → Cap d’estudis.3. Campanyes i activitats de concienciació → Vicedirecció4. Assessorament i col·laboració → Departament d’Orientació.5. Actuació davant les incidències → Professorat, tutors, Departament d’orientació6. Seguiment → Comissió de Convivència del Consell Escolar.7. Avaluació interna → Consell Escolar.8. Avaluació externa → Des de la Direcció Territorial → IVAQE → Observatori de la Convivència.E. DESCRIPCIÓ DEL CENTRENom del centre: Institut d'Educació Secundària Jaume IAdreça: Plaça de Manuel Sanchis Guarner, s/n – CP 12530 BurrianaNombre total d'alumnes: 594 alumnes (dades del curs 2007-2008)Distribució de l’alumnat:L'oferta educativa de l'IES Jaume I comprén en el moment actual el primer i el segoncicle de l'Educació Secundària Obligatòria (ESO), dues modalitats de Batxillerat (Ciències de laNatura i la Salut i Humanitats i Ciències Socials), el primer i segon curs del Grau Superior delCicle Formatiu Administració de Sistemes Informàtics (ASI) i el primer i segon curs del GrauMitjà del Cicle Formatiu d'Explotació de Sistemes Informàtics (ESI), i està estructurada de lamanera següent (curs 2007-2008):ESO: 1r ESO : 4 grups, 2n ESO : 5 grups, 3r ESO : 5 grups (+ 3r PDC), 4t ESO : 4grups (+ 4t PDC), 1 grup PQPIBATXILLERAT:1r Batxillerat : 3 grups, 2n Batxillerat : 2 grupsCICLES FORMATIUS: 1r curs del Cicle Formatiu ASI : 1 grup, 2n curs del CicleFormatiu ASI : 1 grup, 1r curs del Cicle Formatiu ESI : 1 grup, 2n curs del CicleFormatiu ESI : 1 grupEsta oferta educativa és incompleta perquè el mapa escolar encara no s'ha acabatd’aplicar segons els paràmetres previstos: hi ha previstes unes obres d’ampliació del centre percondicionar-lo per acollir vint unitats d’ESO (és a dir, cinc línies de primer a quart), sis unitatsde Batxillerat i sis Cicles formatius, d’acord amb la configuració de la nostra oferta educativarealitzada per l’àrea de Planificació Educativa de la Conselleria de Cultura, Educació i Esport.Pel que fa a l’ESO, comptem amb atenció específica per a l’alumnat amb necessitatseducatives especials (NEE), Programa d’educació compensatòria (en valencià), Programa dediversificació curricular (4t d’ESO-PDC).El centre compta amb una biblioteca recentment renovada, reestructurada i dotada ambnous materials bibliogràfics, dos ordinadors i un videoprojector i es marca com a un dels seusobjectius que l’alumnat adquirisca una “cultura de biblioteca”, ja què es constaten gransmancances en l’hàbit lector.

Així mateix, l’IES Jaume I disposa de servei de transport escolar, ja que una part del seualumnat prové del Port i una altra part de la veïna població d’Alqueries. Pel que fa als mitjans dequè disposa el nostre centre, actualment (curs 2007-2008) comptem amb 73 professors iprofessores organitzats en 21 departaments didàctics, entre els quals s’inclou el departamentd’Orientació dotat d’una psicopedagoga i d’una professora de Pedagogia terapèutica. Vuitpersones integren el PAS (dues administratives, dos conserges i quatre netejadores).Entre els trets d’identitat del centre (recollits al PEC) i que serveixen per afavorir imillorar la convivència tenim el següents: pluralisme ideològic i valors democràtics, escolaparticipativa, coeducació no sexista i multicultural així com la fomentació de la disciplina comuna de les bases imprescindibles de l’hàbit de treball i també com un dels pilars de laconvivència al centre.2. CONCRECIÓ DEL PLA DE CONVIVÈNCIAA. ADAPTACIÓ DEL PLAPer a l’elaboració del Pla de Convivència s’han tingut en compte les característiques pròpies delcentre així com la pròpia diversitat del seu alumnat. Especialment s’han tingut en compte a l’hora de laseua elaboració:- els diferents interessos i motivacions de l’alumnat- els diferents ensenyaments que s’imparteixen al centre (ESO, Batxillerat i cicles formatius).- la pluralitat de cultures degut a l’increment d’alumnat procedent de diverses nacionalitats.B. COMPORTAMENTS PROBLEMÀTICS MÉS COMUNS EN ELCENTREEls problemes apareixen fonamentalment en els primers cursos d’ESO i es resolen majormentamb diàleg i mesures disciplinàries que en ocasions arriben a la perduda del dret d’assistència a classedurant uns dies. Aquesta conflictivitat desapareix en les etapes posteriors de Batxillerat i CiclesFormatius.L’anàlisi de les enquestes que han complimentat professorat, alumnat i pares i mares sobre laconflictivitat a l’institut dóna com a resultat que el clima general del centre és positiu. No obstantconsideren molt important els problemes de convivència per la qual cosa és convenient establir una sèriede pautes d’actuació que ajuden a millorar-la.De les enquestes passades al professorat cal destacar diverses observacions. En primer lloc, elsproblemes considerats com els més importants són les agressions i abusos entre l’alumnat destacant elsinsults verbals i les amenaces que se donen en qualsevol lloc però sobretot en corredors i durant els canvisde classe. Les possibles causes serien, segons el professorat, problemes de personalitat o de caràcter.Quant a la relació professorat-alumne troben conflictiu majorment el fet que hi ha alumnes que nopermeten que s’impartisca classe però també les agressions i els mals modes entre l’alumnat. La majorpart del professorat afirma que no ha patit agressions per part de l’alumnat.De les enquestes passades a l’alumnat convé destacar que la majoria d’ells considera que elsconflictes més importants es donen majoritàriament en el pati a l’hora de l’esbarjo i consisteixen enagressions verbals (insults i amenaces) en primer lloc i aïllament, rebuig i pressions psicològiques en unsegon terme. També troben que hi ha problemes a l’entrada i eixida del centre. Aquells conflictes que esdonen amb major freqüència són aquells produïts pel alumnes que no deixen impartir classe, seguits deles agressions, crits i mals modes entre el mateix alumnat. El 25% de l’alumnat enquestat manifesta no

haver patit mai cap agressió però un 5% afirma haver patit agressions físiques mentre què un 15% diu queha patit agressions verbals i un altre 6% xantatges, robatoris i destrosses en el seu material.A les enquestes passades als pares i mares s’assenyala que els fills de vegades els expliquen quehi ha problemes de disciplina al centre. Este sector considera que la col·laboració i el recolzament a latasca del professor ajudaria a la resolució de conflictes en l’aula.S’observa en les enquestes una disparitat important en la identificació de les faltes de disciplinapel que fa al professorat i pel que fa a l’alumnat. Per exemple, la valoració de l’alumnat respecte al fetd’estar xerrant a classe mentre el professor explica és considerada per aquest com una falta lleu o de pocaimportància, mentre que per al professorat té la consideració de falta greu.Com a propostes dels diferents sectors per tal d’intervenir sobre les distorsions de la convivènciaassenyalarem que el professorat, juntament amb els pares i mares, proposen aplicar sancions estrictes aixícom detectar i dur a terme un tractament dels casos especials. El sector dels pares i mares proposa unasèrie de mesures per millorar la convivència com són: una major col·laboració amb el professorat, unamajor implicació dels pares en l’educació dels fills, un major respecte de l’alumnat cap al professorat.Destaquen els pares la importància del paper motivador del professorat respecte de l’alumnat, la formacióde grups classe que no siguen nombrosos, que hi haja una major vigilància als patis i durant les entrades ieixides del centre. Destaquen també la importància de l’acció tutorial i la falta de personal especialitzatper atendre l’alumnat conflictiu.Coincidint amb els pares, l’alumnat proposa una major vigilància en patis i corredors, laimportància del paper motivador del professor, una major implicació dels pares i tenir-li més respecte alprofessor. Com a mesures no coincidents amb els pares, l’alumnat proposa per millorar la convivènciauna major disciplina, més temps de pati, més debats en tutoria sobre valors i convivència i que aquellsalumnes que no volen estudiar que estiguen en classes separades de la resta.Sobre les incidències registrades d’una manera o altra, les més comunes, és a dir, les lleus, sónaquelles sobre les quals el mateix professorat actua i corregeix en el mateix moment en què esprodueixen.C. MESURES DE PREVENCIÓLes actituds amb les quals s’enfronten els conflictes són més importants que els conflictes en simateix. L’esforç, per tant, s’ha de centrar en buscar solucions amb un talant de cola·boració i deflexibilitat per al canvi.Actituds que afavoreixen la resolució de conflictes:• Tranquil·litzar-se• Saber escoltar d’una manera activa• Emprar un llenguatge respectuós• Diferenciar el problema de la persona• Proposar solucions• Saber defensar les posicions respectant els sentiments d’altres• Saber demanar disculpes quan es comet una falta• Cercar acords i respectar-los• Tenir espais i temps per afrontar els conflictesActituds que dificulten la resolució de conflictes:• Insultar• Acusar• Amenaçar• Menysprear• Generalitzar

• Culpabilitzar• Ridiculitzar• Etiquetar• Agredir• Veure sols una versió• No assumir dificultats• Traure questions que no venen al casLes mesures de prevenció contemplades en aquest Pla les classificarem en quatre grans blocs oàmbits d’actuació:1. En l’organització de l’activitat docent.2. En l’organització del temps d’esbarjo i activitats extraescolars.3. En l’àmbit familiar.4. En l’àmbit social.1. En l’organització de l’activitat docenta) Pla d’acolliment de l’alumnat i les seues famílies.b) Pla d’Acollida al Sistema Educatiu de l’alumnat immigrant.c) La tutoria com a element fonamental dels alumnes en la vida escolar (PAT)d) L’agrupament de l’alumnat (dins el Pla d’Atenció a la Diversitat).e) Pla d’absentisme (dins del Pla d’Atenció a la Diversitat).f) La mediació com ajuda en la resolució de conflictes. La mediació en un conflicte podríem definirlacom el mètode de gestió de conflictes que es caracteritza per la intervenció d’una tercera persona opersones amb una certa formació específica, imparcial i amb una certa experiència, amb l’objectiud’ajudar les parts a obtenir per elles mateixes un acord satisfactori.Per tant és un procés d’acompanyament i d’ajuda a les parts implicades perquè entenguen millorel conflicte, busquen ells mateixos acords i els accepten i sobretot, milloren les relacions personals.L’objectiu final de la mediació és utilitzar-la com a forma de resolució de conflictes, sobretot entrealumnes, de manera que es podria reduir considerablement el nombre d’expedients disciplinaris. Ésmolt important el diàleg com a via d’actuació prèvia a les mesures disciplinàries sancionadores.És important que la figura del mediador tinga una formació pròpia en el tema que es procuraràmitjançant la realització de cursos específics entre el professorat voluntari per a després formaraquests a l’alumnat interessat.Els objectius que podrien aconseguir-se mitjançant la figura del mediador són: Reduir el nivell de conflictivitat i el nombre d’expedients. Ensenyar els alumnes a buscar i arribar a acords. Millorar les relacions interpersonals. Resoldre situacions de conflicte tant entre els propis alumnes com entre professors i alumnes.Les tasques del mediador o mediadors en conflictes podrien ser: coordinar juntament al departament d’orientació activitats de tutoria i intervencionsd’organitzacions o associacions relacionades amb la prevenció de la violència al centreescolar; detectar els alumnes “candidats a ser víctimes”; controlar els i les alumnes agressius o amb comportaments agressius; mediar, a requeriment d’alumnes o del cap d’estudis, en la resolució pacífica dels conflictes; intervenir amb famílies d’alumnes afectats; col·laborar estretament amb els Serveis Socials.

2. En l’organització i planificació en el temps dels patis, entre classes i a lesentrades o eixides.a) En els patisEn acabar les classes abans dels dos patis, el professorat recordarà als alumnes que nopoden romandre als corredors i procedirà a tancar la porta de l’aula.Durant les hores de pati, hi haurà professors de guàrdia (encarregats de les dosplantes, les portes exteriors i els patis) que mantindran l’ordre en tot el recinte escolar. Esdistribuiran els espais en dos grups: un grup pujarà a cada planta, després recorrerà elspassadissos i, finalment hi romandrà controlant els dos accessos per les portes interiors del’ala nord i l’ala sud. El segon grup recorrerà els patis i s’encarregarà de vigilar tots dosespais.Les funcions d’aquests professorat seran, de manera general, mantenir l’ordre iresoldre qualsevol incidència que es produïsca en l’espai que tenen assignat evitant que noisca ni entre a l’institut cap alumne sense autorització i controlant que tots els alumnesbaixen al pati i no es queden en aules, lavabos o corredors així com previndre possiblesaldarulls i consum de substàncies prohibides.Qualsevol incidència es farà constar en un model preparat expressament a aquestefecte.b) Entre classe i classeTot el professorat i especialment el de guàrdia vigilarà perquè aquests desplaçaments a l’igualque les entrades i les eixides del centre no siguen motiu ni origen de conflictes. Pel que fa alprofessorat, és fonamental que siga puntual afavorint d’aquesta manera la reducció de possiblesconflictes a l’aula.Entre una classe i la següent, l’alumnat ha de romandre a l’aula tret d’aquells casos que sigaabsolutament indispensable o necessari (desplaçament de l’alumnat a les aules d’informàtica,optatives, tallers com el de Tecnologia, gimnàs per fer Educació Física, desdoblaments de grups, etc).No està permés d’anar a la cafeteria entre classe i classe. L’alumnat que haja de desplaçar-se ho faràamb ordre i correcció, mantenint en tot moment un comportament adequat sense crits, carreres nialdarulls pels corredors.Com a mesura per tal de millorar els canvis de classe, el professorat que no tinga classe enl’hora següent romandrà a l’aula amb els alumnes fins que arribe el següent professor. Si té classeesperarà uns minuts fins que haja finalitzat el trasllat dels alumnes que han de canviar d’aula tret queel professor considere que el curs al qual s’ha d’incorporar requerisca una major atenció que aquell enquè es troba.3. En l’àmbit familiara) Reunió dels pares amb el tutor a l'inici de curs. Continuïtat i periodicitat de les reunions.Al llarg del mes d’octubre se celebraran reunions entre els pares i el tutor, tot seguintun calendari establert per l’equip directiu. En la primera reunió se’ls ha de recordar quel’ensenyament és un procés compartit juntament amb el professorat:Per millorar la convivència es demanarà als pares:- Que valoren i recolzen la tasca del professor dins l’aula

D. MESURES D’INTERVENCIÓ EN GENERAL1. Recollida d’informació i constància escritaAquells alumnes que no complisquen les normes de convivència seran amonestats pel professorat iaquesta amonestació serà tipificada i registrada immediatament a l’ordinador central mitjançant la unitatpersonal del professor del Sistema de Gestió Docent (tamagotxi).En les faltes lleus, el professor registrarà la incidència en l’SGD. Entre classe i classe, en els corredorsi durant els patis, el professorat de guardia ho farà constar en l’apartat observacions del full de guàrdiadiari.Tot el professorat del centre té a la seua disposició un model d’informe de falta greu o moltgreu que es compon de 4 fulls autocopiables (un per a cada part implicada).Aquests fulls tenen quatre funcions principals:1) facilitar al professor l’anotació ràpida de la incidència;2) tipificar la falta (greu o molt greu);3) comunicar-la a les parts implicades (professor, família, tutor i cap d’estudis);4) deixar constància documental dels fets.Tasques a realitzar pels interessats:El professor implicat pot amonestar/informar per escrit de la incidència fent una descripció delsfets i quina ha estat la resolució presa al respecte.L’alumne/a: ha de portar al tutor la seua amonestació signada pel pare/mare, demostrant així quela informació ha arribat a casa.Cap d’estudis: aquestes amonestacions són arxivades per curs i grup, codificades i introduïdes enel programa informàtic del centre. El tutor recollirà les amonestacions signades pels pares/mares i cadaquinze dies o mensualment redactarà l’informe de faltes d’assistència dels alumnes on apareix també elnombre d’amonestacions.Depenent de la gravetat i/o acumulació d’infraccions lleus, la direcció del centre tramitaràl’obertura d’un expedient disciplinari tal i com recull la legislació vigent. Una comissió de disciplinaintegrada per professorat voluntari s’encarregarà de gestionar els expedients disciplinaris a fi d’agilitzartot el procediment i donar solució el més prompte possible als problemes de convivència, posant-los enconeixement del Consell Escolar. Cal remarcar que no es podrà expulsar cap alumne de classe.2. Actuació davant les diverses incidènciesEn funció del tipus i nombre d’amonestacions s’aplicaran una sèrie d’actuacions:• En el cas d’informes de conducta inadequada lleus: en primera instància, el mateix professor queamoneste l’alumne tractarà de resoldre el conflicte a traves del diàleg per tal de corregir aquestcomportament. En un altre nivell, i si el professor no ha pogut corregir aquest comportament, seràel tutor qui en les sessions de tutoria grupals i individualitzades intentarà reconduir elcomportament de l’alumne. En cas necessari, pot ser recolzat pel cap d’estudis i/o pelpsicopedagog del centre.• En el cas d’informes de conducta inadequada greus i molt greus: immediatament el professorque haja redactat l’amonestació haurà d’informar als pares telefònicament. Les pautes d’actuacióa seguir seran:

1. Amonestació verbal per part del professor/a que en eixe moment estiga present.2. Amonestació per escrit feta pel professor corresponent (per assabentar-ne als pares, alprofessor o professora tutor i al cap d’estudis). A continuació aquest professor informaràtelefònicament els pares.3. Convocatòria per a una reunió amb el professor/a tutor.4. El professor tutor realitzarà (quan siga necessàri amb l’assessorament del departamentd’Orientació i/o de l’equip directiu) un informe dels antecedents i consequències del fet, de laproblemàtica principal i desenvolupament de mesures d’intervenció educativa.5. Entrevista per part del professor/a tutor amb els pares de l’alumne per tal d’informar-los del’estudi realitzat, per a així establir estratègies comunes per a l’actuació conjunta.6. Actuació del tutor/a amb l’alumne i el grup aplicant les estratègies previstes.7. Si, malgrat estes mesures, l’alumne/a continua amb la seua actitud, serà el professor-tutor quiho notificarà per escrit al cap d’estudis. Tot seguit, la direcció del centre valorarà si procedeixl’actuació d’un mediador i, en cas negatiu, tramitarà les accions i actuacions relatives al’obertura d’un expedient disciplinari que, en funció de la gravetat dels fets, podrà anarassociat a l’aplicació de diverses mesures cautelars.El cap d’estudis supervisarà tot aquest procés, fent un seguiment del procediment.Davant d’un fet greu o molt greu el professorat també podria, excepcionalment, requerir al professoro professora de guàrdia per tal d’acompanyar l’alumne causant del fet fins el despatx de direcció.Totes aquestes pautes d’actuació les trobem resumides en el quadre que figura en la pàgina següent:

COMPORTAMENTSINADEQUATS LLEUSLLOC ON ESPRODUEIXENPROFESSORAT QUE HAD’ACTUARACTUACIONS PERRESOLDRE ELCOMPORTAMENTINADEQUATCOMPORTAMENTSINADEQUATS GREUS OMOLT GREUSLLOC ON ESPRODUEIXENPROFESSORAT QUE HAD’ACTUARACTUACIONS PERRESOLDRE ELCOMPORTAMENTINADEQUATInsultar amenaçar agredir lleument córrer cridar acusar menysprear ridiculitzar etiquetar espantar etc.DINS DE CLASSE- Professorat que imparteix la classe o, en casd’absència del professor/a, el professorat deguàrdia- Tutor/aENTRE CLASSES I EN ELSCORREDORS- Professorat que presencie els comportaments,qui ho comunicarà al professorat de guàrdia- Tutor/aDURANT ELS PATIS- Professorat de guàrdia de pati- Tutor/aEl professorat: Amonestar verbalment l’alumne/a mitjançant el diàleg i la reflexió, recordant-li quines són les actituds positives que ha de tindre, pertal de reconduir el seu comportament, de manera que l’alumne demane disculpes i es comprometa a no repetir-lo.El professorat: Enregistrar la incidència en la El professorat: Redactar la incidència en el full de guàrdia del professorat en l’apartatunitat de SGD (tamagotxi)“observacions”El tutor/a: Dialogar i reflexionar a nivell individual i/o grupal en les sessions setmanals de tutoria, recordant quines són les actituds positives que s’hade tindre, per tal de reconduir la seua actitud mitjançant, si ho considera convenient, la realització d’activitats específiques facilitades pel departamentd’OrientacióEls comportaments inadequats lleus, però de consideració greuRobar faltar al respecte al professorat o al personal no docent del centre etc.DINS DE CLASSE- Professorat que imparteix la classe o, en casd’absència del professor/a, el professorat deguàrdia que atén al grup- El tutor/a- El departament d’Orientació (assessoramentpsicopedagògic)ENTRE CLASSES I EN ELSCORREDORS- Professorat que presencie els comportaments,qui ho comunicarà al professorat de guàrdia- El tutor/a- El departament d’Orientació (assessoramentpsicopedagògic)DURANT ELS PATIS- Professorat de guàrdia de pati- El tutor/a- El departament d’Orientació (assessoramentpsicopedagògic)El professorat: Amonestar verbalment i per escrit mitjançant l’informe d’incidència greu o molt greu, Notificar la incidència: telefònicament als paresel més prompte possible i per escrit amb una còpia de l’informe entregada a l’alumne/a; per escrit al tutor/a i al cap d’estudis amb una còpia del’informe, Redactar un informe, si ho considera necessari i assessorat pel departament d’Orientació, on explica els antecedents i conseqüències de lafalta, la problemàtica principal i les messures d’intervenció educativa., Entrevistar-se amb el pare/mare/tutor de l’alumne/a per explicar l’informerealitzat i per establir estratègies comunes en una actuació conjunta.El tutor/a: Aplicar en les sessions de tutoria, si el departament d’Orientació ho considera oportú, les estratègies previstes per tal de reconduir l’actitudde l’alumnat i/o grup., Reunir-se amb l’equip docent, si ho considera convenient, per prendre actuacions comunes per tal de reconduir l’actitud del’alumnat i/o grup., Si l’alumne/a no canvia d’actitud malgrat estes mesures, notificar-ho per escrit a la direcció del centre, qui tramitarà les actuacionsrelatives a l’obertura d’un expedient disciplinari que, en funció de la gravetat dels fets, podrà anar associat a l’aplicació de mesures cautelars.Cap d’estudis: En el cas d’informes de conducta inadequada greu o molt greu, supervisarà tot el procés, fent un seguiment del procediment

3. Seguiment dels casos. Revisió periòdica d’incidènciesEn les reunions periòdiques (setmanals o quinzenals) de tutors amb el cap d’estudis escomentaran les incidències i es proposaran les accions que consideren més adients. D’altrabanda, la prefectura d’estudis comptabilitzarà de forma acumulativa els diferents informesper alumne. Tots aquests casos seran estudiats individualment i, en funció de la seuagravetat, es decidiran les accions més oportunes considerant l’aplicació del Reglament deRègim Intern i les Normes de Funcionament del centre.E. INTERVENCIÓ DAVANT ELS CASOS D’ASSETJAMENTESCOLAR (bullying)Donada la gravetat i les conseqüències d’aquests casos, s’ha de sensibilitzar tota lacomunitat perquè qualsevol membre que tinga indicis raonables d’un possible casd’intimidació o assetjament sobre alumnes ho pose en coneixement d’algun professor, tutorde l’alumne o membre de l’equip directiu. Caldrà determinar en primer lloc si es tractad’un veritable cas d’assetjament parlant amb els alumnes implicats o si tan sols es tractad’una broma o burla aïllada. També pot ser convenient parlar amb tot el grup classe delsalumnes. Si ja tenim clar que és assetjament, aquests casos demanen l’aplicaciód’actuacions urgents i la revisió d’espais i temps per a la protecció de la víctima depossibles agressions. Les mesures que es prendran seran les següents: De caràcter urgentCoordinació entre l’equip directiu, psicopedagog i tutor.Protecció de la víctima a fi d’evitar que continue sent intimidada.Revisió de la utilització d’espais i temps per protegir la víctima (mecanismes de control). De suport a la víctimaEl psicopedagog i el tutor treballaran amb l’alumne perquè recobre l’autoestima i laseguretat.Aplicació del RRI (sempre pensant en les repercussions sobre la víctima).Possibilitat de denunciar el cas a instàncies corresponents. Comunicació (depenent dels casos)a les famílies implicades,a la Comissió de Convivència,a l’equip docent relacionat,a la resta de docents,a la Inspecció Educativaa altres instàncies (PREVI).a) Pla d’actuació en l’alumnat Víctima:De suport i protecció: seguiment escolar a través de la comunicació a tot l’equipdocent. Estudiar el tipus de víctima i treballar autoestima, autoconcepte iautoconeixement. Atenció a les crisis l’angoixa/ansietat.Programes/estratègies d’atenció i suport social.12

Possible derivació a altres serveis. (Sanitat, Serveis socials, Fiscalia). Agressor/s: Aplicació del RRI. Programa de modificació de conducta i ajudes personals: tècniques d’autocontrol,relaxació. Treballar el desenvolupament moral. Possible derivació a altres serveis. Companys i companyes:Actuacions dirigides a la sensibilització i suport entre companys. Tècniques dedinàmica de grup en evitació de casos futurs.b) Pla d’actuació en les famíliesOrientacions sobre indicadors de detecció i intervenció. Pautes d’actuació.Informacions sobre possibles suports externs i altres actuacions de caràcter extern.Seguiment del cas i coordinació d’actuacions entre famílies i centre.c) Coneixement de l’equip directiuValoració inicial per primeres actuacions (equip directiu amb col·laboració de lapsicopedagoga i del tutor).Comunicació a la família (quan hi haja prou indicadors. Cas confirmat)Informe per arreplegar totes les dades (es poden usar les plantilles del PREVI).d) Pla d’actuació en el professoratOrientacions sobre indicadors de detecció i intervenció. Pautes d’actuació.Sensibilització per tal de prevenir i detectar possibles casos.Formació sobre bullying.3. AVALUACIÓ DEL PLADes de la comissió de convivència, es procedirà a fer un seguiment del Pla de convivènciaelaborant trimestralment un informe que reculla les incidències produïdes, les intervencions efectuadesaixí com els resultats, tenint especialment en compte els següents criteris:• Millora en la relació dels alumnes i en els grups, manifestat per l’alumnat i professorat.• Casos de bullying detectats i l’estat en què es troben en eixe moment.• Nombre d’incidències i intervencions en l’alumnat.• Grau d’implicació dels diferents òrgans i sectors del centre en el Pla.• Grau de col·laboració externa en el Pla.• Recursos materials i humans destinats específicament al Pla.• Millora general del clima de convivència.L’informe finalitzarà amb possibles propostes de millora d’aquest Pla.A la vista dels resultats i de l’informe, la Comissió de Coordinació Pedagògica (Cocope), i elConsell Escolar faran una valoració global del pla amb una periodicitat trimestral.13