Escuelas de Tiempo Completo desde la perspectiva del Derecho a la Educación

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO DESDE LA PERSPECTIVA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
“Para que los alumnos reciban una educación que cumpla con los fines y satisfaga los principios
establecidos por la norma constitucional resulta imprescindible la calidad educativa. Esta existe
en la medida en que los educandos adquieren conocimientos, asumen actitudes y desarrollan
habilidades y destrezas con respecto a los fines y principios establecidos respecto a los fines y
principios establecidos en la Ley Fundamental. Así como en la medida en que las niñas y niños
tengan una alimentación suficiente conforme a los estándares internacionales de nutrición sana
y garantía de acceso a la salud; e igualmente se cuente con los nuevos instrumentos del
desarrollo científico y tecnológico para su formación (…) El imperativo de la calidad debe
alcanzar a todos los niños y jóvenes en el marco de una educación inclusiva” (Apdo. II. El
imperativo de Calidad)”.
Estos estándares de calidad van en la misma línea que los internacionales, como los
establecidos en la Declaración Mundial sobre Educación para Todos: Marco de Acción para
Satisfacer las Necesidades básicas de Aprendizaje. Según ésta entiende que hay calidad
cuando existe:
“satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje” “Estas necesidades abarcan tanto las
herramientas esenciales para el aprendizaje (como la lectura y la escritura, la expresión oral,
el cálculo, la solución de problemas) como os contenidos básicos de aprendizaje
(conocimientos teóricos y prácticos, valores y actitudes) necesarios para que los sereshumanos
puedan sobrevivir, desarrollar plenamente su capacidades, vivir y trabajar con
dignidad, participar plenamente el desarrollo, mejorar la calidad de su vida, tomar decisiones
fundamentadas y continuar aprendiendo” (art. 1, párr. 1).
Así, queda claro, por una parte, que garantizar el derecho a la educación puede pasar por
asistir otras necesidades básicas: alimentación, transporte, material, etc. Y por otra, que la
calidad no solo se refiere a las dimensiones puramente cognitivas de la educación, sino
también a objetivos trazados en cuanto al desarrollo de la persona.
Y de esta misma forma se establece en las características y objetivos de las ETC. Ya que no
solo se habla de “lograr que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados
establecidos en los programas de estudio vigentes y que avancen en el logro de los rasgos del
Perfil de Egreso de la educación básica”, sino también de “lograr el desarrollo de las
competencias para la vida”, “Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza
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