Escuelas de Tiempo Completo desde la perspectiva del Derecho a la Educación
El Derecho a la Educación que inicialmente se consideraba como el desarrollo de la personalidad del individuo ha pasado de la procuración de las libertades fundametales del ser humano a la eficiencia y eficacia escolar, ejemplo de ello el Programa Escuelas de Tiempo Completo en México.
El Derecho a la Educación que inicialmente se consideraba como el desarrollo de la personalidad del individuo ha pasado de la procuración de las libertades fundametales del ser humano a la eficiencia y eficacia escolar, ejemplo de ello el Programa Escuelas de Tiempo Completo en México.
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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO DESDE LA PERSPECTIVA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN<br />
4. CONCLUSIONES<br />
La reflexión final al presentar un panorama general sobre el <strong>de</strong>recho a <strong>la</strong> educación en México<br />
es si se apega al objetivo internacional, cuyo enfoque <strong>de</strong> <strong>la</strong> educación basado en los <strong>de</strong>rechos<br />
humanos es asegurar a todos los niños una educación <strong>de</strong> calidad que respete y promueva su<br />
<strong>de</strong>recho a <strong>la</strong> dignidad y a un <strong>de</strong>sarrollo óptimo. Des<strong>de</strong> este enfoque, creemos que sería más<br />
conveniente hab<strong>la</strong>r no <strong>de</strong> una enseñanza <strong>de</strong> o sobre los <strong>de</strong>rechos humanos, sino una<br />
enseñanza para el ejercicio <strong>de</strong> los mismos. Lo más importante sería generar un buen clima <strong>de</strong><br />
convivencia en <strong>la</strong> escue<strong>la</strong>: “el<strong>la</strong> es una condición sine qua non para que los estudiantes<br />
adquieran <strong>la</strong>s competencias básicas en esta materia. Dicho <strong>de</strong> otro modo, los <strong>de</strong>rechos<br />
humanos vividos como experiencia pedagógica (educación en los DDHH) son el requisito<br />
previo para una educación para y sobre los DDHH.” (Hevia, 2010: 33)<br />
Este propósito reconoce que existe una re<strong>la</strong>ción integral entre <strong>la</strong>s obligaciones <strong>de</strong>l Estado y<br />
<strong>la</strong> sociedad <strong>de</strong> cumplir, respetar y proteger <strong>de</strong>rechos,<br />
y que todas son <strong>de</strong> vital importancia para alcanzar los<br />
objetivos <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Educación</strong> para Todos. Sin embargo,<br />
en México el P<strong>la</strong>n Nacional <strong>de</strong> Desarrollo y el<br />
Programa Sectorial 2013-2018 se privilegia alcanzar<br />
<strong>la</strong> meta <strong>de</strong> educación <strong>de</strong> calidad con equidad<br />
mediante <strong>la</strong> evaluación centrada en el saber más que<br />
en <strong>la</strong> capacidad <strong>de</strong> <strong>de</strong>sempeñarse o actuar, que es lo<br />
que <strong>de</strong>biera procurar una enseñanza en <strong>de</strong>rechos humanos.<br />
El Gobierno Fe<strong>de</strong>ral se ha comprometido con <strong>la</strong> meta <strong>de</strong> que en el año 2018 <strong>la</strong> matrícu<strong>la</strong> <strong>de</strong><br />
educación media superior sea equivalente a 80 por ciento <strong>de</strong> <strong>la</strong> pob<strong>la</strong>ción en edad <strong>de</strong> cursar<strong>la</strong>,<br />
faltan tres años para conocer los resultados <strong>de</strong> <strong>la</strong> misma. Nuestra reflexión va encaminada<br />
hacia <strong>la</strong> situación actual que vive nuestro país, en don<strong>de</strong> <strong>la</strong> educación pública básica presenta<br />
problemas económicos, sociales y culturales para mantener el nivel propicio para el proceso<br />
<strong>de</strong> enseñanza- aprendizaje óptimo <strong>de</strong> los educandos.<br />
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