Escuelas de Tiempo Completo desde la perspectiva del Derecho a la Educación

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO DESDE LA PERSPECTIVA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
1. INTRODUCCIÓN
En 1997 Naciones Unidas decide incluir el derecho a la educación en su programa durante
todo el Decenio para la educación en la esfera de los Derechos Humanos. El asunto fue
estudiado por la Subcomisión de Prevención de Discriminaciones y Protección a las Minorías,
por la Comisión de Derechos Humanos y por el Comité de Derechos Económicos.
El Derecho a la Educación pasó, entonces, a reconocerse como un derecho fundamental del
ser humano, no solo de los niños. Ese derecho es transversal a otros: civiles, culturales,
económicos, políticos y sociales y no respetarlo supone impedirlos. Esto es porque la
ignorancia priva a las personas de desarrollar plenamente sus posibilidades 1 . Los seres
humanos somos lo que sabemos, lo que hemos aprendido, y en base a ello actuaremos.
Son numerosos los organismos y documentos que hablan
de los objetivos de la educación como derecho: La
Declaración Universal de los Derechos Humanos, el
Comité de Derechos Económicos, Sociales y Culturales
de Naciones Unidas, La Declaración de los Derechos del
Niño, la UNESCO, etc.
La expresión que a menudo es la más recurrente es la de “Toda persona tiene derecho a la
educación” 2 .
1 Mehedi, M. (1999). Ejercicio del Derecho a la Educación, Inclusive la Educación en materia de Derechos Humanos. Comisión de
Derechos Humanos, Subcomisión de Prevención de Discriminaciones y Protección a las Minorías, Naciones Unidas.
2
Declaración Universal de los Derechos Humanos (art. 26, párr. 1)
Pacto Internacional de los Derechos Económicos, Sociales y Culturales (art. 13)
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