Escuelas de Tiempo Completo desde la perspectiva del Derecho a la Educación

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO DESDE LA PERSPECTIVA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
En relación a este discurso de calidad Hackman y Wageman dicen: “Un discurso moral que
apela a la responsabilidad de los actores respecto al funcionamiento, culpabilizándolos de sus
crisis o fracasos e induciéndolos a que sean más productivos”. 24
Un aspecto que llama nuestra atención es el
significado de calidad total, que radica en una
promesa, en este caso del Estado mexicano
de incrementar los niveles de logro educativo,
al basarse en el resultado, cuya relación
estrecha se fija en la aplicación de los
exámenes censales de gran escala, como PISA, que es en la actualidad el principal referente
para medir la calidad educativa. Así mismo nos preguntamos ¿quién es el cliente?, ¿el
alumno?, ¿el padre de familia?, ¿los políticos o empresarios que operan el sistema educativo
nacional?
El discurso oficial mexicano posee una mayor carga de pragmatismo, pues visualiza a la
educación como un instrumento destinado a formar para la vida o para la ciudadanía, sin
embargo, hay una diferencia enorme entre preparar para la vida a un niño en una pequeña
comunidad rural en la sierra del estado de Guerrero, que a uno que vive en un lujoso
fraccionamiento de la ciudad de México, desde la visión bourdieuana de habitus (Bourdieu,
1997). Estas diferencias se relacionan con el capital cultural escolar, es decir, estos factores
socioculturales tienen un impacto en el desempeño escolar del niño.
Nos pareció interesante la propuesta hecha por la Oficina Regional de Educación para América
Latina y el Caribe (OREALC), en relación a las dimensiones necesarias para considerar en el
momento de pensar sobre la calidad de la educación. Estas son: respeto de los derechos,
relevancia, pertinencia, equidad, eficiencia y eficacia de la educación, que pueden ser tomadas
como guías para pensar o para cuestionarse en qué medida se cumple con estos requisitos
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José Francisco Miranda Esquer y Jesús Bernardo Miranda Esquer, Reflexiones sobre la calidad la educación y sus
referentes: el caso de México, 2011.
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