Escuelas de Tiempo Completo desde la perspectiva del Derecho a la Educación

ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO DESDE LA PERSPECTIVA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Ocho de cada diez indígenas no cuentan con educación básica. La tasa de analfabetismo
alcanza hasta al 50 por ciento de la población en las zonas rurales; sin embargo, de los 1.5
millones de indígenas en rezago educativo, sólo se atiende a 66 mil. “Detrás de esta situación
de asimetría y desigualdad –expuso el relator–, hay un problema más estructural que tiene que
ver con la ausencia de una política pública articulada y sistémica”. 18
Para el relator, esta realidad contrasta con el principio de derechos humanos sobre el acceso
universal a una educación de calidad. Por lo que “es fundamental que se fortalezcan los
mecanismos de exigibilidad del derecho a la educación”. 19 A diferencia del 17 por ciento de la
población nacional que ingresa a la universidad, únicamente el 1 por ciento de los indígenas
que cursan la primaria acceden a estudios a nivel superior.
Al respecto, hacemos una reflexión sobre el
grado de compromiso y la capacidad de los
gobiernos para traducir lo normativo a la
realidad. En nuestro país el Estado mexicano no
ha cumplido a cabalidad su compromiso para
ofrecer las dos dimensiones básicas del
derecho a la educación, pues no puede asegurar la obligatoriedad en la educación si no ofrece
las condiciones de gratuidad a todos los mexicanos.
Situación que comparamos con los indicadores propuestos por Katarina Tomasevski, 20 que
surgen a partir del compromiso internacional por una educación basada en derechos
estipulado en El informe Global 2003/4 sobre educación para todos (EFA, Education for All).
De los cuatro indicadores, llamados 4 A, 21 México falla en el de asequibilidad y acceso.
En cuanto al indicador de asequibilidad, que contempla dos obligaciones estatales: por un lado,
como derecho civil y político, el derecho a la educación exige del gobierno mexicano la
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Katarina Tomasevski, Indicadores del derecho a la educación.
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4 A: asequibilidad, acceso, aceptabilidad y adaptabilidad.
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