Escuelas de Tiempo Completo desde la perspectiva del Derecho a la Educación
El Derecho a la Educación que inicialmente se consideraba como el desarrollo de la personalidad del individuo ha pasado de la procuración de las libertades fundametales del ser humano a la eficiencia y eficacia escolar, ejemplo de ello el Programa Escuelas de Tiempo Completo en México.
El Derecho a la Educación que inicialmente se consideraba como el desarrollo de la personalidad del individuo ha pasado de la procuración de las libertades fundametales del ser humano a la eficiencia y eficacia escolar, ejemplo de ello el Programa Escuelas de Tiempo Completo en México.
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ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO DESDE LA PERSPECTIVA DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN<br />
adultos. En el Foro Mundial sobre <strong>la</strong> <strong>Educación</strong> (Dakar, 2000), 164 gobiernos se<br />
comprometieron a hacer realidad <strong>la</strong> EPT y <strong>de</strong>finieron seis objetivos que <strong>de</strong>bían<br />
alcanzarse antes <strong>de</strong> 2015. Para ello participan los gobiernos, organismos <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrollo,<br />
sociedad civil y el sector privado. Entre sus objetivos <strong>de</strong>stacan:<br />
a. Objetivo 1: Exten<strong>de</strong>r y mejorar <strong>la</strong> protección y educación integrales <strong>de</strong> <strong>la</strong><br />
primera infancia, especialmente para los niños más vulnerables y<br />
<strong>de</strong>sfavorecidos.<br />
b. Objetivo 2: Ve<strong>la</strong>r por que antes <strong>de</strong>l año 2015 todos los niños, y sobre todo<br />
<strong>la</strong>s niñas y los niños que se encuentran en situaciones difíciles, tengan acceso<br />
a una enseñanza primaria gratuita y obligatoria <strong>de</strong> buena calidad y <strong>la</strong><br />
terminen.<br />
c. Objetivo 3: Ve<strong>la</strong>r por que <strong>la</strong>s necesida<strong>de</strong>s <strong>de</strong> aprendizaje <strong>de</strong> todos los<br />
jóvenes y adultos se satisfagan mediante un acceso equitativo a un<br />
aprendizaje a<strong>de</strong>cuado y a programas <strong>de</strong> preparación para <strong>la</strong> vida activa.<br />
Ahora bien, refiriendo el panorama en México sobre el reconocimiento <strong>de</strong>l <strong>Derecho</strong> a <strong>la</strong><br />
<strong>Educación</strong>, encontramos que éste ha sido lento y poco provisorio. Destaca en los inicios <strong>la</strong><br />
importancia <strong>de</strong> <strong>la</strong> enseñanza, más no <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>Educación</strong> <strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong>s dimensiones social, cultural,<br />
económica y política.<br />
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