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palabras, las ECAS no son la panacea del desarrollo rural y en ningún momentolos practicantes de las ECAS ni los autores del trabajo mencionan esa pretensión.Sin embargo, es necesario señalar este aspecto, ya que en ocasiones se piensa ala educación como la principal solución a los problemas del desarrollo. Sin ningunaduda, la educación y la gestión adecuada del conocimiento constituyen componentesimprescindibles en el proceso hacia el desarrollo rural sostenible. Aunque aúnqueda bastante por dilucidar, y sobre todo por hacer, a nivel de muchos otros aspec-La palabra “desarrollo” contiene la idea de procesos que se mueven en cierta direc-ser hacia un mundo sostenible y hacia sociedades incluyentes y equitativas, comoingrediente básico de la sostenibilidad. Estas ideas requieren de educación y deintercambio de conocimientos, pero también de decisiones, compromisos y accionessociales acerca del consumo excesivo, el uso de los recursos naturales, la justiciasocial, el funcionamiento económico y los procesos políticos y legales necesariospara efectivizarlas. En este vasto campo de transformaciones necesarias existe unanecesidad urgente de propuestas como las ECAS (y no solamente las rurales; al- -en diferentes escalas desde lo local hasta lo global.Este estudio proporciona, entonces, evidencias claras acerca de las bondades de lasECAS y de los impactos que pueden lograrse a partir de su uso apropiado, lo cualde las mismas como herramienta poderosa para la gestión del conocimiento en elmarco del desarrollo rural sostenible a escala local y territorial.Alejandro C. ImbachDirector, Programa de Práctica para el Desarrollo, CATIETurrialba, Costa Rica, febrero de 20127