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adaptado a partir de las experiencias del programa CATIE- MIP/AF (Manejo Integrado de Plagas/Agroforestería- Norad: 1989- 2002) 3 (Staver 2005). Además, CATIE cuenta con la experiencia delgobierno de Chiapas y la Unión Europea, el cual busca el desarrollo de capacidades a través deescuelas de campo en la Selva Lacandona (Boucher y Reyes 2010).Hoy en día, teniendo en cuenta la importancia de la gestión del conocimiento y la creación decapacidades que contribuyan de manera efectiva a disminuir la pobreza y mejorar el bienestar delas poblaciones rurales, se reconoce a las ECAS como una alternativa innovadora a la extensiónagrícola tradicional, pues se las concibe como un enfoque de desarrollo integral del capital humanoen el campo mediante la creación de capacidades (Aguilar et ál. 2010, Gutiérrez-Montes y Siles2011). Bajo esta premisa, las ECAS tienen el propósito de crear un ambiente de aprendizaje quepermita a los participantes aprender, descubrir, compartir y aplicar más y mejores conocimientos 4 (Aguilar et ál. 2010) y, por ende, delbienestar de sus familias y comunidades (Gutiérrez-Montes y Siles 2011).Las ECAS en MIP/AF (Norad): Innovaciones,Pasturas Degradadas y Manejo Sostenible deTerritorios Agropecuarios (Mesoterra)En el caso particular del CATIE, en el periodo de 1989–2002 el proyecto CATIE-MIP/AF (Norad) 5con sede en Nicaragua, adaptó las experiencias de la FAO al contexto de Centroamérica para fortalecerla toma de decisiones de productores y productoras de café, hortalizas y granos básicos.Así, los procesos de aprendizaje y la formación de las personas facilitadoras se consideraron ennistasy de familias productoras según la etapa fenológica de los cultivos o según la necesidad detomar decisiones en momentos claves para el manejo de los mismos 6 (Staver 2005). En el modelozig-zag, además de las familias productoras y las personas facilitadoras, un grupo multidisciplinario3 El proyecto MIP/AF (Norad) estableció las bases en el CATIE para utilizar la metodología en futuras iniciativas. Elproyecto generó experiencia, material educativo y guías metodológicas que se incorporaron en nuevos proyectosdel CATIE y de MAP.4piedaddestinada a las actividades agrícolas de una familia productora rural.5 En su primera fase (1989-1995), el proyecto se enfocó en el desarrollo participativo de tecnologías; en la segun-implementación del método zig-zag y fortalecimiento de organizaciones (Staver 2005).6conocimientos y habilidades, así como la participación de todas las personas de la familia en las labores de produccióny, por ende, su incorporación en los espacios de aprendizaje y experimentación.16