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CATIE busca, a través del MAP y en colaboración con sus socios locales, nacionales,regionales y de la cooperación internacional, apoyar la “comunicación e implementaciónde metodologías y tecnologías para integrar la producción y conservación enuna diversidad de territorios rurales” (CATIE 2008). Las Escuelas de Campo (ECAS),objeto central del proceso de sistematización acá presentado, han sido una apuestaimportante de investigación-acción participativa 1 para alcanzar este objetivo en loque diversos autores llaman semillas de cambio (Fals Borda 1984).El presente documento describe el proceso metodológico llevado a cabo para lasistematización de la aplicación de las ECAS en los diferentes proyectos del MAP.También retoma brevemente el concepto e historia de las ECAS en el mundo y enCentroamérica en general y las ECAS del CATIE en particular; se resaltan las principalescoincidencias, divergencias y particularidades. Finalmente, se ofrece unanálisis del enfoque en la práctica, basado en experiencias acumuladas por los proyectosdel MAP desde la perspectiva de las personas participantes: equipo técnico yfamilias productoras de la región, y se rescatan las principales lecciones aprendidasen el proceso.1 En investigación acción participativa se parte de un proceso de investigación (que incluye etapasde descubrimiento conjunto), en donde todas las personas involucradas participan activamente yse comprometen con el proceso, llegando a cambiar modos de hacer las cosas (acción) y a tomarresponsabilidades que incluyen iniciativas de incidencia, no solo en políticas públicas y privadas,sino especialmente en el cambio de las maneras en que las personas y sus organizaciones hacenlas cosas.9