UNIVERSIDAD DE CARABOBO - Biblioteca Virtual en Salud

tiempo y el devaluado contexto escolar destacaban como principales fuentes de estrésen los primeros trabajos realizados sobre el estrés del profesorado hace ya dosdécadas”.Posteriormente se han señalado como importantes: el conflicto o ambigüedad derol, el nivel de participación en la toma de decisiones, los sistemas de premios, laautonomía en el ejercicio de la actividad profesional, la evaluación del profesorado, larelación profesorado/alumnado, la falta de promoción y el apoyo que recibe de laorganización. Algunos autores han relacionado también el burnout del profesoradocon factores de la personalidad o variables individuales como la autoestima o laorientación vocacional.Las distintas revisiones realizadas por Coates y Thoresen (1976:2), “en EstadosUnidos indican que un número significativo de profesores sufren estrés en un nivelmoderado o considerable”. En una encuesta realizada por Cichon (1978:2), “el 56,6%de los profesores están afectados por enfermedades mentales y /o físicas relacionadascon su trabajo”. Tal y como expone Troch (1980:2), “los resultados de distintosseguimientos realizados por varios investigadores y asociaciones profesionales,muestran que un 90 % de los profesores informaban de sufrir estrés relacionado consu trabajo”.La seriedad del problema se pone de manifiesto en las conclusiones de la NacionalEducation Association American, en donde aparece constada la relación entre elestrés del educador con el abandono de la profesión, el ausentismo docente y losproblemas relacionados a la hora de captar nuevos profesionales. Poole y McPhee(1993:87). En una encuesta realizada en los años 80, el 40% de los maestrosindicaban que no elegirían este trabajo si pudieran hacerlo de nuevo y que nopensaban continuar enseñando hasta su retiro. Para Cunningham (1993:87). “Elestrés asociado con la enseñanza era identificado como la causa que contribuye de43