UNIVERSIDAD DE CARABOBO - Biblioteca Virtual en Salud

d) La innovación y la comunicación de las innovaciones pedagógicas.e) La tutoría y la evaluación de los alumnos.f) La participación responsable en la selección de otros profesores.g) La evaluación de la docencia y de la investigación.h) La participación en la gestión académica.i) El establecimiento de relaciones con el exterior, mundo del trabajo, dela cultura, etc.j) La promoción de relaciones e intercambio interdepartamentales e ínteruniversitarios.k) La contribución a crear un clima de colaboración entre profesores.(p.105).De la multidimensionalidad del rol docente se obvia el exceso de demandas querecaen en la figura del docente universitario y del que sólo se han mencionadoalgunos de los aspectos. Esto no significa riqueza en variedad de opciones yposibilidades sino vaguedad y desconcierto, reconocimiento social escaso, falta deobjetivos claros y de métodos eficaces junto a otras muchas dificultades.Lo que los docentes perciben con respecto a su ejercicio profesional es que por muyestudiadas y planificadas que hayan sido sus conductas, no siempre presuponen unaadecuación, ni siquiera se aproxima a las expectativas sociales ni mucho menos eléxito en el logro de unos objetivos en cuyo diseño a veces, ni han participado.La organización universitaria y la satisfacción del profesoradoTal y como señala Guerrero y Castro (2001), citando a Sáenz y Lorenzo:En los últimos años ha ido creciendo la preocupación, tantoteórica como experimental, acerca de la salud y satisfacciónen las organizaciones educativas debido, primordialmente, ala alta correlación con la productividad y la eficacia, así comoel carácter predictivo que puede tener como pronóstico delcomportamiento y actuación del docente. (P.101).Esta idea no está exenta de problemas debido a la falta de acuerdos en laconceptualización del constructo “satisfacción", y en este sentido se ha de mencionar41