UNIVERSIDAD DE CARABOBO - Biblioteca Virtual en Salud

En este mismo orden de ideas, Marchesi (2006:1), la acción educadora exige unaestrecha y confiada relación personal entre el profesor y los alumnos. El mérito de laactividad docente es que este vínculo impuesto se convierta en una relaciónconstructiva, en la que la confianza, el afecto y el respeto mutuo sean sus elementosconstitutivos. Para ello es imprescindible que los profesores (as) cuiden su dimensiónemocional, un cuidado del que deberían también ser responsables lasadministraciones educativas.Asi mismo, Marchesi (2006) expresa:Qué el profesor debe mantener el buen ánimo, la sensibilidadpor la formación de sus alumnos y la preocupación por ellos apesar del desgaste que tanto esfuerzo personal supone. “Cómose logra.” En gran medida por el convencimiento de queenseñar a los otros es una tarea que merece la pena, queconecta con lo más noble del ser humano y sitúa a losprofesores en el lugar adecuado para promover el bienestar delas nuevas generaciones. De alguna manera esa intuicióndesvela el carácter moral de la profesión docente y lanecesidad de descubrir su valor y su sentido para ejercerla conrigor y vivirla con satisfacción. La consideración del trabajodocente como una profesión moral adquiere desde estaperspectiva toda su fuerza motivadora y permite comprendercómo el olvido o la falta de cuidado de esta dimensiónconduce a la “desmoralización” de los docentes. (p.1).Por último, Marchesi (2006:1),” destaca los profesores deberían sentir que formanparte de una profesión respetada y valorada ya que gran parte de la identidadprofesional depende de la consideración social percibida”. El sentimiento depertenencia a una colectividad contribuye a la autoestima. Por ello, lasadministraciones educativas tendrían que contribuir a que los profesores se sientanorgullosos de ser profesores. No es una tarea sencilla si tenemos en cuenta que lamayoría de los profesores considera que ni la sociedad ni la propia administracióneducativa los valora.35