Programa - Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

GUÍA DOCENTE CURSO: 2009/1013427 - BASES PSICOPEDAGÓGICAS DELA EDUCACIÓN ESPECIALASIGNATURA: 13427 - BASES PSICOPEDAGÓGICAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALCENTRO: Facultad de Formación del ProfesoradoTITULACIÓN: Maestro, especialidad Educación EspecialDEPARTAMENTO: EDUCACIÓNÁREA: Didáctica Y Organización EscolarPLAN: 13 - Año 2000 ESPECIALIDAD:CURSO: Primer curso IMPARTIDA: Anual TIPO: TroncalCRÉDITOS: 9 TEÓRICOS: 6 PRÁCTICOS: 3Descriptores B.O.E.Dificultades de aprendizaje y necesidades educativas especiales. Los trastornos del desarrollo y suincidencia sobre el aprendizaje escolar. La escolarización de los alumnos con déficits sensoriales,físicos y psíquicos. Integración educativa de alumnos con dificultades.TemarioI- EDUCACIÓN ESPECIAL: RECORRIDO HISTÓRICOTema 1.- Antecedentes de la Educación Especial1-1. Concepto tradicional: El modelo del déficit1-2. Aproximación históricaTema 2.- El proceso de reconceptualización de la Educación Especial2-1. Los principios de la LISMI (1982)2-2. La Integración2-3. Concepto de necesidades educativas especiales (n.e.e.)2-4. La Diversidad: significado terminológico2-5. Los principios de la Ley de igualdad (2003)2-6. La Escuela Inclusiva o Escuela para TodosII- LA RESPUESTA EDUCATIVA A LAS N.E.ETema 3.- Responder a las necesidades educativas especiales en la Organización Legislativa actual3-1. Modalidades de escolarización3-2. Recursos personales básicos3-3. Responder a la diversidad en Educación Secundaria3-4. Adaptaciones Curriculares3-4.1. Tipos y Niveles3-4.2. Introducción al proceso de elaboraciónPágina 1 de 5

Tema 4.- La implicación de los padresTema 5.- Respuesta educativa a los alumnos con:5-1. Necesidades Educativas Especiales transitorias5-2. Necesidades Educativas Especiales permanentesNOTA: La relación de contenidos aquí expuesta se verá sometida a modificaciones y adaptacionesparciales en función de la especialidad a la que pertenezca el grupo clase, siendo estoresponsabilidad de la profesora que imparta docencia en ese grupo.4Requisitos PreviosNo se exigen conocimientos previos en esta materiaObjetivos1- Comparar la evolución que se ha producido a lo largo del tiempo en las formas de respondereducativamente a la diversidad hasta llegar al modelo de integración escolar y la filosofíainclusiva.2- Analizar el nuevo enfoque de la Educación Especial y los conceptos que se derivan de estaorientación.3- Analizar las disposiciones legales, servicios, organización y funcionamiento en la ComunidadAutónoma Canaria, en lo que se refiere a la atención y educación de los alumnos con necesidadesespecíficas de apoyo educativo (NEAE).4- Valorar críticamente la realidad educativa derivada de la escolarización de los alumnos conNEAE.5- Aceptar la diversidad como fenómeno inherente a los procesos educativos desarrollando unaactitud favorable hacia todos los alumnos.6- Iniciarse en el diseño de adaptaciones curriculares para el alumnado con NEAE incidiendo,fundamentalmente, en las de centro y de aula.7- Indagar sobre las características diferenciales y las pautas de actuación específicas que precisael alumnado con necesidades de apoyo.8- Elaborar orientaciones de apoyo a las familias con hijos con discapacidad para implicarlas enel proceso educativo.6- Adquirir unas nociones básicas sobre cuáles son las principales estrategias de adaptacióncurricular que pueden destinarse a los alumnos con NEAE, con las implicaciones organizativas ymetodológicas en el centro, que ello conlleva, así como el proceso de elaboración de dichasadaptaciones.7- Diseñar adaptaciones curriculares al nivel de centro y aula como respuesta educativa a casosprácticos de alumnos con NEAE.Página 2 de 5

MetodologíaLa metodología en clase será eminentemente activa. Se procurará la aparición de aprendizajessignificativos partiendo del nivel de conocimientos del alumnado y de sus vivencias y expectativasprevias hacia la materia. La utilización de estrategias por descubrimiento interrogativo abundaránen la dinámica diaria de aula.A lo largo de las diferentes sesiones se intercalarán exposiciones por parte del profesor, debates engran grupo (análisis de documentos, estudio de casos, ...), exposición y puesta en común detrabajos realizados en grupo por los alumnos.Las actividades a realizar serán diversas, procurándose siempre una variación de estímulorecurriendo a diversos recursos didácticos y a la propia variación de la actividad:- Selección de diversas citas de autores y a partir de ellas inducir los conceptos que defienden- Realización de supuestos prácticos- Lectura, estudio crítico y exposición en clase de experiencias concretas- Presentación y exposición individual por parte del alumnado,de lecturas diversas, sobre todo delos libros básicos.- Mesas redondas con asistencia de especialistas y profesores de especial relevancia y cualificaciónen la E.Especial- Etc.Criterios de EvaluaciónA)La evaluación del ALUMNADO tendrá en cuenta diversos criterios en relación a los objetivosseleccionados. Asimismo, se hará uso de varias técnicas de evaluación. Cada una de esas técnicasevaluativas proporcionará un porcentaje diferente de información sobre el aprendizaje desarrolladopor el alumnado. De esta forma, la calificación final en la asignatura quedará configurada de lasiguiente manera:1- Prueba escrita- 60% de la nota final: Se realizarán dos pruebas (una durante el curso, al finalizarel primer cuatrimestre y otra al finalizar el curso.Será condición necesaria superarla, aunque nosuficiente, para aprobar la asignatura.Si se suspende no se podrán sumar las calificacionesobtenidas en el resto de las técnicas evaluativas.A partir de la entrega de notas, el alumnadodispondrá dentro de los diez días hábiles,según el reglamento de Docencia del aprendizaje, de unasfechas concretas, a determinar por el profesor, para revisar la prueba escrita.2- Pequeña investigación práctica- 30% de la nota final: Se realizará en grupo. El tema seráelegido de entre varios propuestos por la profesora. Implicará la salida a centros, colegios,instituciones, realización de entrevistas y observaciones.3- Participación: se tendrá en cuenta, la asistencia,la implicación y realización de actividadesdurante las clases. Las actividades diarias se oganizarán y presentarán en una memoria- 10% de lanota final.La nota de los trabajos se mantendrá hasta la convocatoria de Septiembre del presente cursoacadémico. A partir de la convocatoria de Septiembre no se guardarán las notas de los trabajos, losalumnos tendrán que examinarse de toda la materia.B) De la profesora:Se realizará mediante debate en clase, y mediante cuestionario a cumplimentar por los alumnos/asal finalizar el curso. Se evaluará:- contenido: interés científico y práctico, organización, actualidad...Página 3 de 5

- metodología: claridad de las exposiciones, motivación que ha despertado, organización,interacción profesor-alumno.- recursos utilizados.Descripción de las PrácticasSe recoge en el apartado de metodologíaBibliografía[1 Básico] Educación especialJésús Garrido LandívarUniversidad de Las Palmas de Gran Canaria, Vicerrectorado de Desarrollo Institucional y Nuevas Tecnologías, LasPalmas de Gran Canaria (2002)84-95792-90-2[2 Básico] Bases psicopedagógicas de la educación especialdireccion Santiago Molina GarcíaMarfil, Alcoy (1994)8426808212[3 Básico] Educación inclusiva, una escuela para todosPilar Arnaiz SánchezAljibe, Málaga (2003)8497001125[4 Básico] Programa para el desarrollo de la competencia integradora del profesoradoJesús Garrido Landívar ... [et al.]Aljibe, Málaga (2001)8495212986[5 Básico] Cómo elaborar adaptaciones curriculares: de centro, de aula e individualesJesús Garrido Landívar ; Rafael Santana HernándezCEPE, Madrid (1999)978-84-7869-327-6[6 Básico] La intervención en educación especial: propuestas desde la prácticaFernando Peñafiel Martínez...[et al.] (coordinadores)CCS, Madrid (2006)8470431986[7 Recomendado] Cómo programar en educación especialJesús Garrido LandivarEscuela Española, Madrid (1989) - (3ª ed.)8433103822[8 Recomendado] Bases psicopedagógicas de la educación especial: enseñando en una época deoportunidadesDeborah Deutsch SmithPearson Prentice Hall, Madrid (2003) - (4ª ed)8420537136[9 Recomendado] Bases psicopedagógicas de la educación especialcoordinadoras María Ángeles Lou Royo, Natividad López UrquízarPirámide, Madrid (1999)84-368-1389-8Página 4 de 5

[10 Recomendado] Un estudio cualitativo sobre la respuesta educativa a las dificultades del lenguajeCelia Fernández Sarmiento, Vístor Manuel Acosta RodríguezArs Medica, Barcelona (2007)Equipo DocenteCELIA FERNÁNDEZ SARMIENTO(COORDINADOR)Categoría: TITULAR DE ESCUELA UNIVERSITARIADepartamento: EDUCACIÓNTeléfono: 928451769 Correo Electrónico: cfernandez@dedu.ulpgc.esWEB Personal:Página 5 de 5