el ordenador en nuestras aulas - Grupo de Tecnología Educativa

publicacionesPágina 1 de 4EL ORDENADOR EN NUESTRAS AULASRosalía Romero TenaUniversidad de HuelvaLas nuevas generaciones viven con tanta intensidad la influencia de la pren-sa, radio, televisión yotros medios de comunicación e información, que su vida difícilmente sería explicable sin estoselementos que han revolucionado el traba-jo, el ocio, la cultura, la ciencia, la familia y hanconfigurado, nos guste o no, un nuevo entorno en el que el individuo se desenvuelve.Los educadores nos encontramos ante un reto: que la incidencia de los medios de comunicación en latransmisión de informacion es cuantitativamente muy importante y cualitativamente muysignificativa De ninguna manera podemos aislar la educación impartida en la escuela de estainfluencia educadora de Ia pantalla del televisor o de la pantalla del ordenador La educación quefinalmente recibe el niño es la que se produce entre los conocimientos adquiridos en la escuela y lasinformaciones transmitidas a través de diversos medios de comunicación.Es por eso que, la utilización de diversos medios de comunicación en el proceso de enseñanzaaprendizajeno sólo es factible sino también deseable; pero su utilización no los convierte en mediosde enseñanza, sino en recursos o estrategias o ineluso en complemento de enseñanza, pudiendofacilitar un mejor proceso de enseñanza-aprendizaje, en tanto en cuanto pueden facilitar laampliación del campo de explicación docente. Este planteamiento requiere la planificación didácticaconveniente y pormenorizada del acto didáctico, de tal forma que exista una estrecha coordinación yorganización entre los medios de comunicación y las caracteristicas de los medios de enseñanza, asícomo la naturaleza del contenido a transmitir para que se perciban como espacios textualescoherentes intrínseca y extrínsecamente; es decir, que proporcionen a los alumnos espacios deaprendizaje. Los medios de comunicación pueden convertirse en medios de enseñanza, desde elmismo momento en que su manipulación facilite la conver-sión de cualquier mensaje en un mensajedidáctico que permita la representación y expresión de contenidos curriculares.Esta idea hace necesario romper el círculo y cambiar los esquemas de ense-ñanza-aprendizajetradicionales, estimulando la creación de un ambiente donde se desarrolle la enseñanza de unamanera más activa y atractiva tanto para los profesores corno para los alumnos. Un ambiente en elque se estimule el trabajo en grupo, la creatividad, la imaginación, la cooperación entre alumnos y deés-tos con sus profesores, que propicie una formación más humana.«Se trataría de incorporar a la escuela técnicas metodológicas que enseñaran a seleccionar, quepermitan enseñar a aprenden. Esta nueva orientación debería Ilevar apareado un profundo recielajedel personal docente y una apertura al mundo de la comunicación» (García, 1993).El estudio de Alonso (1992) nos aporta ideas sobre los efectos motivadores de este medio para elaprendizaje, sirva de ejemplo el siguiente comentario: «Profesores y alumnos, en general, emiten unavaloración muy positiva. Los programas les ofrecen la posibilidad de repasar algunos puntos.. elgrupo se desplaza para pasar 'un buen rato' pero los alumnos son conscientes de que las actividadesque realizan con el ordenador forman parte de los contenidos del curso y pueden entrarpeifectarnente en el examen" (Alonso, 1992:353)El análisis de diversas experiencias curriculares de educación de los medios a nivel internacional(Aguilar, 1992; Bazalgette, 1992) nos permiten obtener al-gunas conclusiones para que el uso dedichos medios sea efectivo:Elaborar estrategias de aprendixaje que favorezcan tanto la adquisición de conocimientos sobremedios y mensajes, como la modificación de actitudes y comportamientos sobre medios, y la gradualhttp://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/public13.htm09/06/02

publicacionesPágina 2 de 4toma de conciencia de los sujetos frente a los usos que hacen de los mensajes masivos.Elaborar objetivos educativos especificos para cada una de las unidades o módulos que integren elcurrículum.Sistematizar y detallar la secuencia metodolológica del currículum previamente al desarrollo de esteúltimo. Diseñar estrategias acordes con el nivel de desarrollo y aprendizaje de la pobla-ción destinataria.Elaborar una estructura curricular flexible que permita un cierto grado de transformación einterpretación por parte del conductor de grupo.Pero esto no parece fácil ya que los profesores, segun la Dirección General de RenovaciónPedagógica, no tienen porqué hacer ellos mismos sus materiales, aunque si deben ser capaces deelegir entre una serie de ellos los que mejor ajusten a las necesidades de su centro (Martin, 1990: 73).Partiendo de aquí individualmente o en equipo, el profesor se convierte en un investigador sobremedios para la renovación y mejora de la enseñanza.Desde la Consejeria de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía (1991) se señalan seis formasdiferentes de integrar las nuevas tecnologías en el proceso educativo: como recurso didáctico,entendiendo al profesor como usuario de medios a través de los cuales enseña e investiga, comocontenido curricular introduciendo las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación(NTIC) en las áreas y materias existentes, pero adaptándolas a los diferentes niveles educativos;como instrumento para el aprendizaje, convirtiéndose el alumno en usuario activo de los diferentesmedios, pero no limitando su uso a la información y comunicación, sino extendiendo este a laexpresión y creación personales del alumno; como recurso para la organización escolar; comoinstrumeto para facilitar y mejorar el proceso de evaluación; como recurso de desarro comunitario,ya que el uso de estos medios por toda la comunidad educativa posibilitaría el desarrollo cultural,social y educativo de la misma.La presencia de las NTIC en el aula viene motivada por dos planteamientos distintos: «Por una parte,estas tecnologías proporcionan nuevas vías de comunicación en el ámbito escolar y potencianalgunas ya existentes. Por otra parte, una escuela incardinada en la sociedad debe contemplar lastecnologías de la Información y de la Comunicación, como uno de los factores básicos deconocimiento de la estructura social» (CECJA, 1993: 8559).Desde esta perspectiva es muy importante para un centro educativo, planificar con qué sistema va adesarrollar esta materia fundamental, no sólo en relación a los objetivos pedagógicos que deseaalcanzar, sino también en cuanto a garantía de estar ofreciendo a sus alumnos, las últimas y máseficaces herramientas. En Los Ángeles (California), en 1982, por iniciativa de Peter Markowitz yalgunos educadores del Academie Advancement Program de UCLA, se trabaja en la creación deprogramas integrados (Currículum-Futurekids), que desarrollen en los alumnos no sólo capacidadestecnológicas (procesador de texto hoja de cálculo, telecomunicaciones, etc) sino otras como lacreatividad y la imaginación a través de aventuras en las que se verán implicados y que han deresolver, además de servir de apoyo a áreas curriculares como matemáticas, lengua, conocimientodel medio etc. Todos los proyectos giran alrededor de un tema general que se divide en módulos ounidades que generaran y desarrollaran el proyecto inicial. Los más de 12 años de experiencia en elsector educativo, la calidad y eficacia de estos programas, han extendido este sistema por todo elmundo. Hoy día, se enseña en centros propios, colegios públicos y privados, repartidos en casi 60paises, como Estados Unidos, Japón, Alemania, Argentina, Inglaterra, Francia, Italia, Suecia, Brasil,etc. La revista americana Entre-preneur -una de las más prestigiosas en Estados Unidos especializadaen temas empresariales-, ha considerado a Futurekids como la número uno dentro del sectoreducativo. El programa ha sido ensalzado por padres y por multitud de educadores en todo el mundo.http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/public13.htm09/06/02

publicacionesPágina 3 de 4La filosofia de estos proyectos es sencilla. La formación para los niños ade-más de instructiva,entretenida y divertida, debe motivarles de forma continua y propiciar la comunicacion, la expresiónpersonal y la creatividad, convirtiéndose en una actividad dinámica. Se resume en estos principiosbásicos: 1. Aprender de forma divertida. 2. Dejar que los alumnos aprendan haciendo cosas. 3. Daroportunidades para expresar la creatividad. 4. Proporcionar un ambiente que fomente la seguridademocional, basado en la autoconfianza, la honestidad y el respeto a los alumnos. 5. Fomentar elaprendizaje cooperativo, el trabajo en equipo y la actitud de grupo. 6. Proporcionar atenciónpersonalizada, evitando las comparaciones y compatibilizando diferentes ritmos. 7. Hacer delaprendizaje una actividad relevante, explicando a los niños lo que van a hacer y por qué,incentivándoles a sugerir proyectos alternativos. 8. Enseñar con estilos de aprendizaje diferentes:visual, auditivo v táctil. 9. Reconocer el trabajo realizado y el rendimiento, animándoles de formacontinua. 10. Enseñar en el momento adecuado, cuando el niño pregunta ¿por qué?, respondiendo asus preguntas de forma directa y sencilla.Si bien, éste es el objetivo al que se dirigen todos los esfuerzos y atención, la aplicación de estesistema favorece de forma paralela, la obtención de mejoras en otros aspectos muy importantes delproceso formativo. Trabajar con ordenadores es hacerlo con palabras, números, formas, tamaños,colores, etc., desarrollando aspectos como el pensamiento lógico y deductivo. Al mismo tiempo mejoranen la organización y presentación de trabajos, en su expresión y creatividad. En recientesinvestigaciones encontramos que la enseñanza basada en la informática y donde además se potenciancapacidades como las descritas, tiende a incrementar la autoconfianza del niño y a crear una actitudpositiva hacia el aprendizaje.Podemos conocer estos curriculum a través de un ejemplo de una lección de una de las unidades.Como comentaba anteriormente, el currículum es un proyecto que los niños han de desarrollar a lolargo del cursor estos proyectos contienen una serie de unidades o módulos dedicadas a desarrollarobjetivos tecnológicos, reforzar algunos objetivos académicos y correr aventuras donde interpretanroles como: ser un ingeniero, detective etc.Un ejemplo de esta estructura nos la ofrece el cuadro 1 en el que aparecen todas unidades queforman el proyecto de «La Ciudad Futurekids», estos módulos se ofrecen en diferentes niveles segúnedades en los que se concretaran los objetivos, en dichas unidades se tendrá en cuenta a los alumnosmás avanzados y los que necesitan practicar:Existe la ciudad con gente, máquinas, carreteras etc., ya han establecido criterios para que funcione,si comenzamos la unidad 2 les pediremos que asuman el papel de detective para investigar un robode ordenadores que se ha cometido en la ciudad.Para comenzar se inicia la clase comentando lo que ha sucedido, comprobaremos que todos losalumnos han comprendido la situación en la que nos encontramos, por tanto, lo primero que han decrear es su Cuartel General (grupo-clase) con su placa de identificación que elaboran ellos mismos,para luego ir investigando el delito cometido. Se les irá dando pista sobre el robo y de esta forma seharán expentos en el uso de bases de datos, ya que recopilarán una lista de sospechosos usandodistintos datos. Usan un e-mail para recibir y contestar a las instrucciones de la base de datos.Conforme la investigación va progresando, los jóvenes detectives limitarán la base de datos con lalista de sospechosos por medio del razonamiento deductivo, de la intuición y por su puesto delordenador. Para resolver la situación con las pistas, avisos, datos, consultas, etc., el profesor lesservirá de guía, a la vez que resuelven el problema el profesor se encargarán de enseñar y repasarcontenidos más tecnológicos como el funcionamiento del ordenador y sus partes, algunas órdenes delteclado, para qué sirve un modem, qué es un registro o un campo, etc. De esta forma los niñosconsiguen aprendizaje significativo tanto en contenidos tecnológicos como en los que refuerzan otrasáreas curriculares.Podemos comprobar que los niños pequeños se acercan a este mundo sin miedo, considerando a loshttp://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/public13.htm09/06/02

publicacionesPágina 4 de 4ordenadores cercanos y divertidos, en definitiva como algo que está a su servicio, que les permitecrear cosas y hacer realidad sus proyectos. Dentro de este esquema, es muy importante fomentar sucuriosidad y facilitarles un acceso no agresivo a una herramienta vital para su futuro, ya que cuandolos niños de hoy sean adultos, más del 90% de los puestos de trabajo requerirán manejar algún tipode ordenadon La directora del Colegio «Logos» señala que el hecho de que los niños se acostumbrena este tipo de tecnología es fenomenal y resulta ser un gran apoyo educativo, «lo único que puede serperjudicial es que el niño trabaje con las herramientas informática sin ningún tipo de control». «Elordenador, por ejemplo, al corregir la ortografia, no deja al niño pensar en si debe utilizar una 'b' ouna 'v'. Desde el punto de vista audiovisual, el CD-ROM ofrece múltiples posibilidades visuales yauditivas. Pasamos de un aprendizaje escolar dirigido, a un aprendizaje significativo en que ellos vandesa-rrollando sus propios conocimientos y ampliándolos. Los ninos no sólo juegan, sino que loutilizan para adquirir capacidades organizatÑas específicas. Y lo más sorprendente es que ellos loven algo natural»http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/public13.htm09/06/02