Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo ...

Página 3 de 27concertados con el fin de concebir la educación del futuro y poner las TIC al servicio de lainnovación y la mejora de la calidad de la educación. El reto de la próxima década consiste en lacapacidad de innovación.2. La difícil adecuación de las tecnologías y los usosLa aparición del ordenador personal a principios de los años 80 permitió que las escuelascomenzaran a dotarse de equipos y programas informáticos que habían aparecido en el mercadoprincipalmente para fines profesionales. Estos instrumentos, generalmente prescritos e impuestosdesde instancias superiores, resultaron ser muy insuficientes para poder responder a las expectativassuscitadas. Sin embargo, sus capacidades han mejorado considerablemente desde entonces. Laaparición a mediados de los años 90 de la dimensión multimedia y de Internet, y en especial de laWeb, marcó una nueva etapa.Existe una estrecha relación entre el nivel de desarrollo de las TIC y los usos que posibilita y a losque progresivamente puede acceder la mayor parte de la población. Sin embargo, la rapidez de lasinnovaciones tecnológicas apenas permite que pueda disponerse de la perspectiva necesaria paratener en cuenta las dimensiones organizativa, social y cultural de los usos. Ahora bien,contrariamente a la rapidez de las múltiples innovaciones tecnológicas así como a la velocidad conque todo se convierte en obsoleto, el ritmo de evolución de la educación es lento. En este contexto, ya pesar de que la evolución técnica no sea ni plenamente previsible ni controlable, es convenientealcanzar una mejor comprensión de la misma a fin de aprovechar las oportunidades que ofrece,siendo conscientes al mismo tiempo de sus límites, y de desarrollar estrategias coherentes en eltiempo.2.1. Las tecnologías: progresos muy significativos2.1.1. Hacia la superación de un umbral tecnológicoEl ritmo actual de renovación de la oferta en el ámbito de las TIC, que es de aproximadamente nuevemeses, constituye un motor de desarrollo de la sociedad de la información. El uso generalizado de latecnología digital, de equipos miniaturizados y portátiles, y de las posibilidades técnicas de acceso aInternet, así como la mejora del rendimiento y la disminución de los costes, facilitarán ydiversificarán considerablemente los usos. Estas evoluciones, que se encuentran en una faseavanzada, permiten estimular la creación de aplicaciones multimedia educativas más atractivas einteractivas.Uno de los principales problemas consiste en las limitaciones de los programas informáticos y desus interfaces de utilización. Los diseñadores siempre han favorecido el dominio técnico del procesode desarrollo, habida cuenta de las muy importantes limitaciones técnicas que les imponen losequipos en un momento dado. Los ámbitos de aplicación se amplían y las versiones sucesivas deprogramas informáticos se enriquecen en función de la mejora de las especificaciones técnicas y dela intensidad de los intercambios con los usuarios. Ahora bien, los programas informáticoseducativos deben cumplir unas exigencias y unas limitaciones mucho mayores que los tratamientosde texto, las hojas de cálculo y los juegos, que siguen siendo los productos más destacados de laindustria. La reducción de los costes y el éxito cada vez mayor de Internet y de los instrumentos quepermiten la creación de aplicaciones multimedia «desde la base» sugieren que próximamente sefranqueará un umbral a partir del cual se multiplicará la utilización de las TIC en el ámbito de laeducación.2.1.2. De la Web a los servicios multimedia interactivosEl desarrollo de la Web en Internet constituye el principal acontecimiento de los años 90. Estapermite crear, difundir e intercambiar informaciones, así como comunicar, colaborar y acceder a unfile://F:\tics\Artículos%20para%20web\bruselas.htm31/08/2002