Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo ...

Página 17 de 27habían conducido a un callejón sin salida, ha sacado a relucir la necesidad de favorecer los servicios,la formación de los profesores, los intercambios y la experimentación de prácticas pedagógicasinnovadoras. El correo electrónico, cuando es accesible, es la aplicación con mayor éxito entrealumnos y profesores. La mayoría de los planes tienen por objeto proporcionar una direcciónelectrónica individual a cada profesor y cada alumno de la enseñanza secundaria en un futuropróximo.Así, Francia inauguró en noviembre de 1997 un plan que tiene como objetivo proporcionar en elaño 2000 una dirección electrónica a cada profesor, a cada estudiante y a cada clase. En 1998, elnúmero de centros conectados a Internet se duplicó en seis meses y el porcentaje de institutosconectados superaba el 80% a finales de junio de 1998. La creación de los sitios Educnet yEducasource en Internet favorece el conocimiento y la detección de las realizaciones interesantespor el conjunto de los agentes educativos y les ayuda a dialogar entre ellos.Establecimiento de asociaciones con la industriaDiversas importantes iniciativas relativas a la conexión en red de las escuelas están relacionadascon asociaciones con proveedores de material u operadores de telecomunicaciones.Así, en Alemania, la iniciativa federal Schulen ans Netz, desarrollada en cooperación con DeutscheTelekom, ha permitido equipar y conectar a Internet a más de 8 000 escuelas, a las que deberíanañadirse otras 5 000 gracias a la financiación local y regional. La contribución del Gobiernoirlandés, de 50 millones de euros, en la iniciativa Schools IT 2000, que tiene como objetivo acelerarla integración de las TIC en las escuelas, se ha incrementado en 12 millones de euros gracias a lascontribuciones de socios como Telecom Eireann. A menudo, las más importantes asociaciones deeste tipo se encuentran a nivel local y regional. No obstante, existe el riesgo de que algunasrealizaciones centradas en soluciones técnicas muy específicas resulten posteriormente inadecuadas.Continuación de los esfuerzos y coherencia a largo plazoLos planes nacionales, que movilizan recursos en un período de tiempo limitado, tienden a sucedersede manera regular y a establecer objetivos que traducen ambiciones cada vez mayores. De estamanera, responden en parte a la incertidumbre relativa a la garantía de la continuidad de lafinanciación pública y la continuidad y la profundización de las políticas en este ámbito.De esta manera, en Dinamarca, el funcionamiento desde 1994 de Sektor Net para el conjunto delsistema educativo se basa en una financiación pública de más de 67 millones de euros hasta el año2000. Después de una evaluación efectuada por expertos internacionales, se emprendió un plan deacción (1998-2003) a fin de acelerar la aplicación de los objetivos establecidos en 1997, así comoreformas institucionales, programas y métodos de enseñanza. Las inversiones deberían transferirseprogresivamente de las actividades de despliegue y apoyo a la red a las de desarrollo y apoyo a losservicios con valor añadido.Intensificación y generalización de la formaciónSe presta una gran atención a la formación de los profesores, lo que refleja la importancia que seconcede al papel esencial de los profesores en los procesos de integración de las TIC y de innovaciónpedagógica.En este contexto, en 1998 se puso en marcha un programa urgente de dos años de duración enFrancia a fin de formar a los futuros profesores sobre la utilización de las TIC en sus prácticaspedagógicas. No obstante, dado que la inmensa mayoría de los profesores están activos y lo seguiránestando durante los próximos 20 años, el principal desafío consiste en equipar a esta población y endarles formación y apoyo. A este respecto, España lanzó un plan a fin de conectar a 40 000file://F:\tics\Artículos%20para%20web\bruselas.htm31/08/2002