Informe de la Comisión al Consejo y al Parlamento Europeo ...

Página 16 de 27promover el desarrollo de lugares y métodos alternativos de sensibilización, formación y acceso a lasTIC que se encuentren lo más cerca posible de las poblaciones interesadas. Por lo que se refiere a losservicios, sería conveniente integrar de manera más sistemática la consideración de las necesidadesespecíficas. Se trataría también de reforzar la comprensión intercultural, la autoestima y la confianzaen sí mismo en el marco de los procesos de aprendizaje, especialmente en relación con lasactividades de las organizaciones que se encargan de la educación especializada y la lucha contra laexclusión.Anexo 1Una visión de conjunto de las iniciativas en los Estados Miembros de la UniónEuropea y a escala ComunitariaLas principales iniciativas emprendidas en los Estados miembros de la UniónPromoción de una visión a largo plazoDesde mediados de los años 90 se han multiplicado las iniciativas nacionales, regionales y locales.En relación con las acciones iniciadas anteriormente, tienden mayoritariamente a sobrepasar elmarco experimental y a inscribirse en el contexto de una visión a largo plazo. Es necesario lograr unamplio consenso basado en una visión a largo plazo, que incluya una política de inversión regular enlas TIC al servicio de la innovación, a fin de tener en cuenta las expectativas de los agentes así comosuscitar una adhesión permanente de éstos. A este respecto, los países escandinavos presentabandesde principios de los años 90 las reflexiones más avanzadas. Este enfoque fue progresivamenteadoptado por la mayoría de los países europeos, en especial a partir de 1997.De esta manera, en el Reino Unido 25 proyectos y 1 000 escuelas participaron en la iniciativaSuperhighways, iniciada en 1995. Los resultados obtenidos permitieron la definición y ellanzamiento en 1998 de la National Grid for Learning, que establece unos objetivos ambiciososhasta el año 2002 en términos de conexión, de formación de los profesores, de competencias y deutilización de las TIC con fines educativos en todas las disciplinas y la administración.Prioridad para los equipos y las infraestructurasLos planes nacionales tienen por objeto en distintos grados el equipamiento, la formación de losprofesores (que recibe una mayor atención), el estímulo del desarrollo de los contenidos y una seriede innovaciones: la conexión generalizada a Internet, la creación de sitios multimedia educativosnacionales y regionales así como la creación de asociaciones con la industria que ofrece diferentesmateriales, apoyos técnicos y apoyos financieros a través de patrocinios e incluso de publicidad enlínea. No obstante, el esfuerzo prioritario siguió teniendo por objeto el equipamiento y lasinfraestructuras a fin de mejorar la disponibilidad de plataformas multimedia en los centros deenseñanza, acción que fue continuada por las colectividades locales.De esta manera, en Italia se inició en abril de 1997 un programa de 4 años de duración a fin deconseguir que las 15 000 escuelas, desde el jardín de infancia hasta la secundaria, dispongan deequipos multimedia telemáticos para profesores y alumnos. En Portugal, se asignó un ordenadormultimedia a cada escuela secundaria, que se conectó también a Internet, lo que se extenderá a lasescuelas primarias en el ámbito del programa Nonio Seculo XXI que tiene como objetivo promovery acelerar la utilización pedagógica de las TIC.Servicios en Internet y correo electrónicoEl abandono de las políticas de promoción de plataformas materiales específicas que, en los años 80,file://F:\tics\Artículos%20para%20web\bruselas.htm31/08/2002