El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...
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6. ¿Lo que describieron y dibujaron en la respuesta a la pregunta número 1 es unmodelo? ¿Por qué?7. ¿Observaron células? Fundamenten su respuesta8. Comparen las ilustraciones de las células en los libros de texto con lo que dibujaron ylo que observaron en el microscopio y mencionen en qué se parecen y en qué sediferencían, a través de un cuadro comparativo.9. Vuelvan a contestar las preguntas 4 y 5 considerando lo analizado hasta ahora.Actividad 5 (en equipo)Propósito: Modificar una actividad práctica tradicional para que adquiera un mayornivel de indagación.Producto 5: Práctica tradicional modificada.Tiempo estimado: 60 minutosLean individualmente la historia de cómo se fue construyendo la Teoría Celular en elAnexo S3P2 y recuperen esta información al elaborar una práctica de laboratorio quepermita a los alumnos construir la noción de que todos los seres vivos estamosconstituidos de células y el resto de los postulados de esta Teoría, para ello lleven acabo lo que se les indica a continuación.1. Seleccionen una de las actividades prácticas que se presentan en el Anexo S3P3,para que mediante su desarrollo los alumnos investiguen los postulados de la teoríacelular.2. Evalúen el nivel de indagación que tiene.3. Definan qué elementos le hacen falta para promueva un mayor nivel de indagación.4. Seleccionen un fenómeno o problema que contextualice la práctica y genereinterés para investigar los postulados de la Teoría Celular, añadan las instruccionesnecesarias, para modificarla considerando el análisis que han realizado y presenten susresultados al resto del grupo.5. Coevalúen y retroalimenten las participaciones de sus compañeros, considerando losdocumentos analizados en actividades anteriores, y lo que se presenta el Anexo S3P4.54
Actividad 6 (individual)Propósito: Explicitar sus nuevos conocimientos en un instrumento que les permitaautorregular su aprendizaje.Producto 6: Cuadro KWL.Tiempo estimado: 15 minutosConcluyan el llenado del cuadro KWL.ContenidoTipos de trabajos prácticosNiveles de indagación delos trabajos prácticosTeoría celularLLo que aprendíCómo lo aprendíProductos de la sesión 3La participación de los docentes se evaluará mediante los aspectos actitudinales de larúbrica (primeros cinco rubros).Producto 0: Cuadro KLW inicial (autoevaluación).Producto 1: Cuadro sinóptico.Producto 3: Respuestas y dibujos solicitados en el cuestionario.Producto 4: Práctica tradicional modificada.Producto 5: Cuadro KWL final (autoevaluación).55
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Actividad 6 (individual)Propósito: Explicitar sus nuevos <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos <strong>en</strong> un instrum<strong>en</strong>to que les permitaautorregu<strong>la</strong>r su apr<strong>en</strong>dizaje.Producto 6: Cuadro KWL.Tiempo estimado: 15 minutosConcluyan el ll<strong>en</strong>ado <strong>de</strong>l cuadro KWL.Cont<strong>en</strong>idoTipos <strong>de</strong> <strong>trabajo</strong>s prácticosNiveles <strong>de</strong> indagación <strong>de</strong>los <strong>trabajo</strong>s prácticosTeoría celu<strong>la</strong>rLLo que apr<strong>en</strong>díCómo lo apr<strong>en</strong>díProductos <strong>de</strong> <strong>la</strong> sesión 3La participación <strong>de</strong> los doc<strong>en</strong>tes se evaluará mediante los aspectos actitudinales <strong>de</strong> <strong>la</strong>rúbrica (primeros cinco rubros).Producto 0: Cuadro KLW inicial (autoevaluación).Producto 1: Cuadro sinóptico.Producto 3: Respuestas y dibujos solicitados <strong>en</strong> el cuestionario.Producto 4: Práctica tradicional modificada.Producto 5: Cuadro KWL final (autoevaluación).55
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