El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...
El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ... El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...
imágenes, números u otros recursos visuales que se espera tengan implicacionesnemotécnicas, consideren estas recomendaciones para construir susaportaciones. En el Anexo S2P3 encontrarán ejemplos de mapas mentales.Parte 3. Los trabajos prácticos y experimentales en la enseñanza de laBiologíaPropósitoRealizar un análisis crítico respecto a la forma tradicional de presentar los trabajosexperimentales, así como las ventajas de considerar los planteamientos de laciencia escolar en este tipo de ejercicios para el desarrollo de concepciones ycompetencias científicas en el aula de Ciencias I.Tiempo estimado: 2 horas 20 minutosVinculación con los programas de estudio 2011: “El estudio de las CienciasNaturales en la Educación Básica busca que niños y adolescentes comprendan,desde la perspectiva de la ciencia escolar, procesos y fenómenos biológicos,físicos y químicos” (pág. 13).Bloques de estudio involucrados:Actividad Ciencias 3 I, (individual) Bloque I, Tema 3, Subtema 3.1:Propósito: Reconoce Recuper que la experiencias ciencia y la previas tecnología sobre son las prácticas procesos de histórico-sociales Biología, para su deuso innovación en posteriores y creatividad. actividades.Producto: Cuestionario resuelto.Tiempo estimado: 40 minutosContesten individualmente lo siguiente en su bitácora de trabajo:1. Describe dos trabajos experimentales que hayas presentado en tu clase debiología y describe brevemente cómo lo hiciste.2. ¿En qué momento crees que se deben hacer los trabajos prácticos, antes,durante o al finalizar un tema teórico? ¿Por qué?3. ¿Qué relación hay entre la teoría y el trabajo experimental?4. ¿Tus alumnos participaron en la elaboración de las actividades delaboratorio? ¿Se trabaja con guías ya elaboradas?5. ¿Qué contenidos se pueden aprender, enseñar y evaluar con el trabajoexperimental?42
Actividad 4 (individual y plenaria)Propósito: Analizar diferentes propuestas de plantear trabajos prácticos alrepresentarlos teatralmente.Producto: Guión y dramatización de los casos planteados.Tiempo estimado: 60 minutosLos instrumentos de la presente y anterior actividad son utilizados en su versiónoriginal por Álvarez y Carlino (2004) para realizar una investigación sobre lostrabajos experimentales que se llevan a cabo en las clases de secundaria enArgentina. Este contexto es semejante al mexicano de ahí la elección.Con el objetivo de comparar los resultados de esta investigación y el análisis queustedes mismos llevarán a cabo de las actividades prácticas en sus clases debiología, dividan al grupo en 4 equipos de igual número de integrantes, definancuáles serán los roles de cada quien y posteriormente lean la tarjeta que lesasigne el coordinador en la cual se describe una forma de presentar el trabajoexperimental a los alumnos (Anexo S2P4). Elaboren un guión para escenificar elcaso planteado y preséntenlo al resto del grupo a manera de obra teatral.Pero antes de comenzar decidan grupalmente cómo distribuirán el uso del tiempopara la realización de las tareas que demanda esta actividad… Ahora sí, ¡manos ala obra!Actividad 5 (en equipo y plenaria)Propósito: Discutir las impresiones respecto a las diversas formas de llevar acabo una actividad práctica.Producto 3: Resultados de análisis mediante un organizador gráfico.Tiempo estimado: 40 minutosReorganícense en 5 equipos. Recuperen la información que han utilizado en lasdos actividades anteriores y den respuesta a las siguientes preguntas. Presentensus resultados a través de gráficas, mapas conceptuales, mapas mentales,cuadros comparativos o cualquier organizador gráfico que les sea de utilidad paraexpresar sus conclusiones.No olviden distribuir las tareas entre los diversos integrantes del equipo yadministrar muy bien su tiempo para que se lleve a cabo la actividad.1. Comparen los ejemplos que describieron individualmente en la pregunta tres43
- Page 1 and 2: El trabajo experimental en la ense
- Page 3 and 4: Secretaría de Educación PúblicaA
- Page 5 and 6: Agradecemos la participación, de l
- Page 7 and 8: Índice de anexos para el participa
- Page 9 and 10: El presente curso pretende ser un p
- Page 11 and 12: Las propuestas para el desarrollo d
- Page 13 and 14: Temas y subtemas que involucran el
- Page 16 and 17: complejos conceptos como la respira
- Page 18 and 19: evistas, tesis, etc.), son las razo
- Page 20 and 21: Estructura del curso: El Trabajo Ex
- Page 23 and 24: Requerimientos para la instrumentac
- Page 25 and 26: Perfil de los docentesLa propuesta
- Page 27 and 28: Asistió puntualmente a lasesión y
- Page 29 and 30: Materiales Bitácora de trabajo (cu
- Page 31 and 32: divisoria muy fina entre ambos o qu
- Page 33 and 34: De forma ordenada, por tríos, pres
- Page 35 and 36: Escriban en el rotafolios que usaro
- Page 37 and 38: Rúbrica para evaluar las actividad
- Page 39 and 40: docentes útiles para llevar al aul
- Page 41: Parte 2. ¿Se puede hacer ciencia e
- Page 45 and 46: ContenidoMétodo mediante el cualse
- Page 47 and 48: Rúbrica para evaluar las actividad
- Page 49 and 50: mayor nivel de indagación e integr
- Page 51 and 52: NIVELES DE INDAGACIÓNDe lo que hem
- Page 53 and 54: Parte 1. Entre las celdas y las cé
- Page 55 and 56: Actividad 6 (individual)Propósito:
- Page 57 and 58: Sesión 4ADN, más que una molécul
- Page 59 and 60: EL PAÍS / HENRY GEE, Madrid / Lond
- Page 61 and 62: Registren en su bitácora de trabaj
- Page 63 and 64: 5. Al romperse las células quedan
- Page 65 and 66: de res 30% de A y 30% de T con 20%
- Page 67 and 68: Una vez que hayan terminado de nume
- Page 69 and 70: BITÁCORA COLLa bitácora COL (Comp
- Page 71 and 72: Rúbrica para evaluar las actividad
- Page 73 and 74: La meiosis es otro tipo de divisió
- Page 75 and 76: A principios de los años 70 Franci
- Page 77 and 78: usquen la tercera base que es G, no
- Page 79 and 80: Actividad 2 (en equipo)Propósito:
- Page 81 and 82: Parte 2: ¿Por qué somos diploides
- Page 83 and 84: Actividad 4 (individual)Propósitos
- Page 85 and 86: Repliquen un fragmento de ADNIndivi
- Page 87 and 88: Las células haploides se producen
- Page 89 and 90: Parte 4. Evaluación de la sesiónP
- Page 91 and 92: Rúbrica para evaluar las actividad
imág<strong>en</strong>es, números u otros recursos visuales que se espera t<strong>en</strong>gan implicacionesnemotécnicas, <strong>con</strong>si<strong>de</strong>r<strong>en</strong> estas recom<strong>en</strong>daciones para <strong>con</strong>struir susaportaciones. En el Anexo S2P3 <strong>en</strong><strong>con</strong>trarán ejemplos <strong>de</strong> mapas m<strong>en</strong>tales.Parte 3. Los <strong>trabajo</strong>s prácticos y <strong>experim<strong>en</strong>tal</strong>es <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>la</strong>BiologíaPropósitoRealizar un análisis crítico respecto a <strong>la</strong> forma tradicional <strong>de</strong> pres<strong>en</strong>tar los <strong>trabajo</strong>s<strong>experim<strong>en</strong>tal</strong>es, así como <strong>la</strong>s v<strong>en</strong>tajas <strong>de</strong> <strong>con</strong>si<strong>de</strong>rar los p<strong>la</strong>nteami<strong>en</strong>tos <strong>de</strong> <strong>la</strong>ci<strong>en</strong>cia esco<strong>la</strong>r <strong>en</strong> este tipo <strong>de</strong> ejercicios para el <strong>de</strong>sarrollo <strong>de</strong> <strong>con</strong>cepciones ycompet<strong>en</strong>cias ci<strong>en</strong>tíficas <strong>en</strong> el au<strong>la</strong> <strong>de</strong> Ci<strong>en</strong>cias I.Tiempo estimado: 2 horas 20 minutosVincu<strong>la</strong>ción <strong>con</strong> los programas <strong>de</strong> estudio 2011: “<strong>El</strong> estudio <strong>de</strong> <strong>la</strong>s Ci<strong>en</strong>ciasNaturales <strong>en</strong> <strong>la</strong> Educación Básica busca que niños y adolesc<strong>en</strong>tes compr<strong>en</strong>dan,<strong>de</strong>s<strong>de</strong> <strong>la</strong> perspectiva <strong>de</strong> <strong>la</strong> ci<strong>en</strong>cia esco<strong>la</strong>r, procesos y f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>os biológicos,físicos y químicos” (pág. 13).Bloques <strong>de</strong> estudio involucrados:Actividad Ci<strong>en</strong>cias 3 I, (individual) Bloque I, Tema 3, Subtema 3.1:Propósito: Re<strong>con</strong>oce Recuper que <strong>la</strong> experi<strong>en</strong>cias ci<strong>en</strong>cia y <strong>la</strong> previas tecnología sobre son <strong>la</strong>s prácticas procesos <strong>de</strong> histórico-sociales Biología, para su <strong>de</strong>uso innovación <strong>en</strong> posteriores y creatividad. activida<strong>de</strong>s.Producto: Cuestionario resuelto.Tiempo estimado: 40 minutosContest<strong>en</strong> individualm<strong>en</strong>te lo sigui<strong>en</strong>te <strong>en</strong> su bitácora <strong>de</strong> <strong>trabajo</strong>:1. Describe dos <strong>trabajo</strong>s <strong>experim<strong>en</strong>tal</strong>es que hayas pres<strong>en</strong>tado <strong>en</strong> tu c<strong>la</strong>se <strong>de</strong>biología y <strong>de</strong>scribe brevem<strong>en</strong>te cómo lo hiciste.2. ¿En qué mom<strong>en</strong>to crees que se <strong>de</strong>b<strong>en</strong> hacer los <strong>trabajo</strong>s prácticos, antes,durante o al finalizar un tema teórico? ¿Por qué?3. ¿Qué re<strong>la</strong>ción hay <strong>en</strong>tre <strong>la</strong> teoría y el <strong>trabajo</strong> <strong>experim<strong>en</strong>tal</strong>?4. ¿Tus alumnos participaron <strong>en</strong> <strong>la</strong> e<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> <strong>la</strong>s activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><strong>la</strong>boratorio? ¿Se trabaja <strong>con</strong> guías ya e<strong>la</strong>boradas?5. ¿Qué <strong>con</strong>t<strong>en</strong>idos se pued<strong>en</strong> apr<strong>en</strong><strong>de</strong>r, <strong>en</strong>señar y evaluar <strong>con</strong> el <strong>trabajo</strong><strong>experim<strong>en</strong>tal</strong>?42
Change language