El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...
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Sesión 1Ciencia vemos, métodos no sabemosIntroducciónEn una sociedad donde la ciencia y la tecnología tienen una presencia cada vezmás manifiesta, a través de temas como por ejemplo la clonación terapéutica,pandemias, cambio climático, desertificación, cáncer, confiabilidad de productospara su consumo, entre otros de ocurrencia cotidiana; se requiere de unaformación científica básica que considere además de la comprensión de loshechos, conceptos, leyes y teorías científicas que nos ayuden a interpretar elmundo que nos rodea, poseer las habilidades necesarias para tomar decisiones,abordar y resolver problemas, participar en debates, comunicar conclusiones o daruna opinión informada sobre éstas, así como actitudes críticas y congruentes conestos mismos conocimientos (PISA, 2008).Ante esta perspectiva, actualmente se considera entre los contenidos deeducación básica aquellos que se refieren al conocimiento de ciencia(comprensión de conceptos y teorías científicas) y aquellos que se refieren alconocimiento sobre la ciencia (naturaleza de la ciencia y el quehacer científico)(PISA, 2008).En la primera parte de este curso se tratarán algunos aspectos del conocimientosobre la ciencia, dada la influencia que tiene nuestra concepción de la misma,tanto en su enseñanza como en la valoración e interpretación de losconocimientos y opiniones científicas; además de llevar a cabo actividades paraque los participantes del curso se integren en una comunidad de aprendizaje quepromueva el desarrollo de competencias docentes.PropósitosAnalizar la estructura y propósitos del curso, así como los criterios para suevaluación, reconocerán algunas características del aprendizaje colaborativo ycooperativo y analizarán su propia concepción sobre cómo se hace ciencia con lafinalidad de elaborar referentes que permitan el desarrollo de algunascompetencias científicas y docentes útiles para llevar al aula los planteamientos dela didáctica científica actual.28
Materiales Bitácora de trabajo (cuaderno de notas) Hojas de papel bond para rotafolio Hojas reciclables tamaño carta Plumones de colores Cinta adhesiva 10 Palitos de madera para paleta o abatelenguas Cinta canela 5 paliacatesParte 0. Evaluación inicialPropósitoDeterminarán su situación al inicio del proceso de enseñanza-aprendizaje,reconocerán intereses y necesidades en el continuo proceso de actualizaciónmediante la autorregulación.Tiempo estimado: 15 minutosActividad 0 (individual)Propósito: Expresar sus conocimientos, ideas previas, intereses y necesidadessobre los temas que se abordarán en la sesión.Producto: Cuadro KWL inicialTiempo estimado: 15 minutosEl cuadro KWL es una poderosa herramienta de aprendizaje pues ayuda a losestudiantes a hacer conecciones entre los conocimientos o ideas previas y lanueva información que aprenderán, además promueve la generación de interesesrespecto a los tópicos a tratar (Ogle, 1986).De acuerdo a Ogle (1986) en la primera columna se debe especificar elconocimiento que ya se tiene sobre los temas o lo que se cree sobre ellos,también se debe categorizar el nivel o grado de conocimiento que se cree poseer(lo sé bien, sé poco, nada, etc.), la letra K proviene de la palabra en inglés Know.La segunda columna corresponde a la letra W, que hace referencia a la palabra eninglés Wonder que significa preguntar y en ella hay que plantear una o máspreguntas respecto a lo que se quiere saber del tema.29
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Materiales Bitácora <strong>de</strong> <strong>trabajo</strong> (cua<strong>de</strong>rno <strong>de</strong> notas) Hojas <strong>de</strong> papel bond para rotafolio Hojas recic<strong>la</strong>bles tamaño carta Plumones <strong>de</strong> colores Cinta adhesiva 10 Palitos <strong>de</strong> ma<strong>de</strong>ra para paleta o abatel<strong>en</strong>guas Cinta cane<strong>la</strong> 5 paliacatesParte 0. Evaluación inicialPropósitoDeterminarán su situación al inicio <strong>de</strong>l proceso <strong>de</strong> <strong>en</strong>señanza-apr<strong>en</strong>dizaje,re<strong>con</strong>ocerán intereses y necesida<strong>de</strong>s <strong>en</strong> el <strong>con</strong>tinuo proceso <strong>de</strong> actualizaciónmediante <strong>la</strong> autorregu<strong>la</strong>ción.Tiempo estimado: 15 minutosActividad 0 (individual)Propósito: Expresar sus <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos, i<strong>de</strong>as previas, intereses y necesida<strong>de</strong>ssobre los temas que se abordarán <strong>en</strong> <strong>la</strong> sesión.Producto: Cuadro KWL inicialTiempo estimado: 15 minutos<strong>El</strong> cuadro KWL es una po<strong>de</strong>rosa herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> apr<strong>en</strong>dizaje pues ayuda a losestudiantes a hacer <strong>con</strong>ecciones <strong>en</strong>tre los <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>tos o i<strong>de</strong>as previas y <strong>la</strong>nueva información que apr<strong>en</strong><strong>de</strong>rán, a<strong>de</strong>más promueve <strong>la</strong> g<strong>en</strong>eración <strong>de</strong> interesesrespecto a los tópicos a tratar (Ogle, 1986).De acuerdo a Ogle (1986) <strong>en</strong> <strong>la</strong> primera columna se <strong>de</strong>be especificar el<strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to que ya se ti<strong>en</strong>e sobre los temas o lo que se cree sobre ellos,también se <strong>de</strong>be categorizar el nivel o grado <strong>de</strong> <strong>con</strong>ocimi<strong>en</strong>to que se cree poseer(lo sé bi<strong>en</strong>, sé poco, nada, etc.), <strong>la</strong> letra K provi<strong>en</strong>e <strong>de</strong> <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra <strong>en</strong> inglés Know.La segunda columna correspon<strong>de</strong> a <strong>la</strong> letra W, que hace refer<strong>en</strong>cia a <strong>la</strong> pa<strong>la</strong>bra <strong>en</strong>inglés Won<strong>de</strong>r que significa preguntar y <strong>en</strong> el<strong>la</strong> hay que p<strong>la</strong>ntear una o máspreguntas respecto a lo que se quiere saber <strong>de</strong>l tema.29
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