El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

More documents

Recommendations

Info

Rúbrica para evaluar las actividades de la sesión 8:Producto 1: Destacó todos losconceptos citados y estableciórelaciones entre ellos.CALIFICACIONES10 8 6Producto 1: Destacó algunos delos conceptos citados y estableciósólo algunas relaciones entreellos.Producto 2: Elaboró su tabla deresultados correctamente ycontestó todas las preguntas pararealizar el análisis de resultados yconclusiones.Producto 3: Elaboró de formareflexiva su tabla deautoevaluación y describió condetalle sus comentarios finales.Producto 4: Elaboró y describióuna lista que recupera todas lasexplicaciones presentadas en laclase y comparó con lasexplicaciones iniciales.Producto 2: Elaboró su tabla deresultados correctamente pero nocontestó todas las preguntas pararealizar el análisis de resultados ylas conclusiones.Producto 3: Elaboró de formareflexiva la tabla deautoevaluación pero no describiósus comentarios finales.Producto 4: Elaboró y describiouna lista que recupera algunas delas explicaciones presentadas enla clase, pero no comparó con lasexplicaciones iniciales.Producto 1: Destacó algunos delos conceptos citados, pero noestableció relaciones entre ellos.Producto 2: Elaboró su tabla deresultados de forma incompleta yno contestó las preguntas pararealizar el análisis de resultados ylas conclusiones.Producto 3: Elaboró de formaincompleta la tabla deautoevaluación,no describió condetalle sus comentarios finales.Producto 4: Elaboró y describiósólo su explicacion presentada enla clase y no comparó con lasexplicaciones iniciales.Actividad 5 (en tercias)Propósito: Evaluar el curso y llevar a cabo un ejercicio metacognitivo sobre lascompetencias desarrolladas.Producto: Evaluación del curso.Tiempo estimado: 35 minutosLeer el perfil de egreso del presente curso, realizar un análisis del mismo ymencionar mediante qué actividades consideran que se movilizaron saberes(conceptuales, procedimentales y actitudinales) para la promoción de talescompetencias docentes. Comentar sus conclusiones ante el grupo de formacreativa.128
BibliografíaAraujo, LL. y Roa, R. (2010). “Contribución al estado del arte sobre la enseñanzade la evolución biológica 2005-2009”. Bogotá. Universidad PedagógicaNacional. Facultad de Ciencia y Tecnología. Trabajo de grado presentadoen la Licenciatura en Biología.Ayuso, G. y Banet E. (2000). Alternativas a la enseñanza de la genética en laeducación secundaria. Enseñanza de las Ciencias, 20 (1), 133-157.Ayuso, G. y Banet E. (2002). Pienso más como Lamarck que como Darwin:comprender la herencia biológica para entender la evolución. Alambique,32, 39-47.Antiñolo, G. (2000). Genética y genómica: conceptos generales. En:http://www.institutoroche.es/web/archivos/resumen_guillermo.pdf(consultado en septiembre, 2011)Banet, E. y Ayuso G. (1995). Introducción a la genética en la enseñanzasecundaria y bachillerato: I. Contenidos de enseñanza y conocimientos delos alumnos. Enseñanza de las Ciencias, 13(2), pp. 137-153.Berón, M. (2006). Historia de la Teoría Celular. En: http://www.unf.edu.ar/frn/Documents/MatCatedra/Zootecnia/Biologia/teoriaCelular.pdf (consultado enseptiembre, 2011)Bugallo, A. (1995). La didáctica de la genética: Revisión bibliográfica. Enseñanzade las Ciencias, 13 (3), 379-385.Caballero, A. (2008). Algunas ideas del alumnado de secundaria sobre losconceptos básicos de genética. Enseñanza de las Ciencias, 26 (2), 227-244.De la Gandara, M. y Gil, M. J. (2002). El aprendizaje de la adaptación. Alambique:Didáctica de las Ciencias Experimentales. 32, abril-mayo, 65-71.De Seta, L. 2008. 12 Consejos para hacer un buen taller. En:http://www.dosideas.com/noticias/metodologias/337-12-consejos-parahacer-un-buentaller.html(consultado en noviembre, 2010).Del Carmen, L. (2003). Los trabajos prácticos. En: Didáctica de las cienciasexperimentales. Teoría y práctica de la enseñanza de las ciencias. Perales,F. y P. Cañal (dir.). Margil Alcoy 2000. pp. 267-287.129
Page 1 and 2:
El trabajo experimental en la ense
Page 3 and 4:
Secretaría de Educación PúblicaA
Page 5 and 6:
Agradecemos la participación, de l
Page 7 and 8:
Índice de anexos para el participa
Page 9 and 10:
El presente curso pretende ser un p
Page 11 and 12:
Las propuestas para el desarrollo d
Page 13 and 14:
Temas y subtemas que involucran el
Page 16 and 17:
complejos conceptos como la respira
Page 18 and 19:
evistas, tesis, etc.), son las razo
Page 20 and 21:
Estructura del curso: El Trabajo Ex
Page 23 and 24:
Requerimientos para la instrumentac
Page 25 and 26:
Perfil de los docentesLa propuesta
Page 27 and 28:
Asistió puntualmente a lasesión y
Page 29 and 30:
Materiales Bitácora de trabajo (cu
Page 31 and 32:
divisoria muy fina entre ambos o qu
Page 33 and 34:
De forma ordenada, por tríos, pres
Page 35 and 36:
Escriban en el rotafolios que usaro
Page 37 and 38:
Rúbrica para evaluar las actividad
Page 39 and 40:
docentes útiles para llevar al aul
Page 41 and 42:
Parte 2. ¿Se puede hacer ciencia e
Page 43 and 44:
Actividad 4 (individual y plenaria)
Page 45 and 46:
ContenidoMétodo mediante el cualse
Page 47 and 48:
Page 49 and 50:
mayor nivel de indagación e integr
Page 51 and 52:
NIVELES DE INDAGACIÓNDe lo que hem
Page 53 and 54:
Parte 1. Entre las celdas y las cé
Page 55 and 56:
Actividad 6 (individual)Propósito:
Page 57 and 58:
Sesión 4ADN, más que una molécul
Page 59 and 60:
EL PAÍS / HENRY GEE, Madrid / Lond
Page 61 and 62:
Registren en su bitácora de trabaj
Page 63 and 64:
5. Al romperse las células quedan
Page 65 and 66:
de res 30% de A y 30% de T con 20%
Page 67 and 68:
Una vez que hayan terminado de nume
Page 69 and 70:
BITÁCORA COLLa bitácora COL (Comp
Page 71 and 72:
Page 73 and 74:
La meiosis es otro tipo de divisió
Page 75 and 76:
A principios de los años 70 Franci
Page 77 and 78: usquen la tercera base que es G, no
Page 79 and 80: Actividad 2 (en equipo)Propósito:
Page 81 and 82: Parte 2: ¿Por qué somos diploides
Page 83 and 84: Actividad 4 (individual)Propósitos
Page 85 and 86: Repliquen un fragmento de ADNIndivi
Page 87 and 88: Las células haploides se producen
Page 89 and 90: Parte 4. Evaluación de la sesiónP
Page 91 and 92: Rúbrica para evaluar las actividad
Page 93 and 94: Materiales Lápiz y plumones de col
Page 95 and 96: Algunas se referían a la naturalez
Page 97 and 98: y Brouwer (1984) y que fueron la ca
Page 99 and 100: B) Una vez determinadas las caracte
Page 101 and 102: Característica Rasgo (Fenotipo) Ge
Page 103 and 104: 6. Después de realizar las cruzas
Page 105 and 106: Parte 2. Evaluación de la sesiónP
Page 107 and 108: Sesión 7Lo único que permanece es
Page 109 and 110: Parte 1. Mecanismos del cambio evol
Page 111 and 112: quince mil millones de años de vid
Page 113 and 114: Análisis de resultados1. ¿Qué su
Page 115 and 116: Actividad 3 (en equipo)Propósito:
Page 117 and 118: Productos de la sesión 7La partici
Page 119 and 120: Parte 1. La selección naturalProp
Page 121 and 122: Para realizar la actividad se neces
Page 123 and 124: Tabla 2. Porcentaje de mariposas de
Page 125 and 126: ) ¿Cuántas mariposas de este colo
Page 127: Actividad 4 (en equipo)Propósito:
Page 131 and 132: Grau, M. y De Manuel, J. Enseñar y
show all

El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?