El trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias con énfasis ...

Actividad 4 (en equipo)Propósito: Explicar sus nuevos conocimientos en un instrumento que les permitaautorregular su aprendizaje.Producto 4: Comparar las explicaciones iniciales y finales.Tiempo estimado: 25 minutosExplicación de la resistencia a los insecticidas por seleciónUna vez discutidas las principales ideas del modelo de selección natural y que seha tenido oportunidad de aplicarlas, disponen de una herramienta conceptual paraabordar de nuevo el problema de los insecticidas (planteado al inicio del tema deevolución), pero ahora dentro del marco del modelo de selección natural yconceptualizarlo como un ejemplo de cambio biológico, de evolución que ocurreen la actualidad. Organícence en equipos como lo hicieron para contestar laActividad 1 de la Sesión 7 y contesten nuevamente con detalle la pregunta que seplantea a continuación. Cuando terminen compartan sus opiniones en plenaria, asícomo las diferencias con la explicaciones con las que dieron en la Actividad 1 dela sesión 7.Un 15% o un 20% de los escolares sufren ataques de piojos entre el otoño y laSemana Santa. No se conocen con exactitud las causas de las recientesepidemias, ya que la higiene ha mejorado, pero todo parece indicar que el DDT ylos otros insecticidas ya no hacen efecto a los piojos. ¿Cómo explican que losinsecticidas hace años hicieran efecto a los piojos y ahora no? (JiménezAleixandre, 1991).Listado de productos de la sesión 8La participación de los docentes se evaluará mediante los aspectos actitudinalesde la rúbrica (primeros cinco rubros).Producto 1: Organizador gráfico.Producto 2: Tablas de resultados, análisis de resultados y conclusionesProducto 3: Tabla de autoevaluación y comentarios finales.Producto 4: Comparación de explicaciones iniciales y finales (autoevaluación).127