Gil de Frutos, OlgaABSTRACTMany authors have studied a kind of very short visual memory, which is called iconicmemory, where is seem to being stored and connected the information obtained byvisual fixations which are produced during the reading process. The main goal of thisstudy is to prove the direct relation between iconic memory and reading speed. Toachieve this goal, it was designed a correlational relational non experimental study.The sample is constituted by 69 students from third and fourth level of PrimarySchool, who did some tests which show me their iconic memory capacity, readingspeed and saccadic movements. The results show us that there is a direct relationbetween the iconic memory and the reading speed, and the study proposes a newresearch to put into practice these results.Keywords: iconic memory, reading speed, perception, academic performance.8
INTRODUCCIÓNEn palabras de Ballesteros (1999), “posiblemente lo más importante para cualquierser humano es su capacidad para almacenar experiencias y poder beneficiarse dedichas experiencias en su actuación futura”. Esta capacidad no sería posible sin lamemoria, en cuya ausencia, las personas no seríamos capaces de realizar ningúntipo de aprendizaje; gatear, coger la cuchara, sumar o el simple reconocimiento denuestros seres queridos sería imposible si nuestro cerebro no fuera almacenandodatos que permiten el progreso en conocimiento, habilidades y actitudes. Por ello esindiscutible la importancia del estudio en profundidad de esta capacidad humana, ymás concretamente, su consideración en el ámbito de la educación, donde los educandosrequieren de unas apropiadas capacidades de memorización para progresaren contenidos, tanto conceptuales como procedimentales y actitudinales.Debido a la extensión de este ámbito, este trabajo de investigación se centra en unaspecto muy concreto, dirigido a buscar implicaciones educativas a nivel de EducaciónPrimaria: la memoria visual o icónica y su relevancia en la lectura. Tras realizaruna revisión de la literatura científica actual, la memoria icónica, como memoria sensorialque retiene la información visual durante un periodo muy breve de tiempo, hasido escasamente estudiada, especialmente si nos dirigimos al ámbito educativo conel fin de indagar acerca de las implicaciones de esta función en la adquisición deaprendizajes, incluidos los referentes a los procesos lectores.Sin embargo, echando la vista atrás y centrándonos en el papel que desempeña lamemoria icónica en el aprendizaje de la lectura, nos encontramos con diferentesmodelos teóricos que han explicado hasta el momento la relación entre estos dosprocesos. Siguiendo a Díaz Álvarez y otros (2004), destacaremos como referenciateórica en esta investigación los modelos explicativos de Gough (1972), de Goodman(1967-1970), de Just y Carpenter (1987) y de procesamiento del discurso deKintsch y Van Dijk (1988).También encontramos algunos trabajos que han mostrado interés, en mayor o menormedida, por la memoria icónica y su relación con los procesos lectores, desta-9